小学数学课堂教学方法创新研究

王艳丽

（甘肃省庄浪县实验小学，甘肃平凉 744600）

引 言

长期以来，一些教师受传统教学观念的影响，采用传统方式进行教学，在教学中过于重视教师的主体作用，削弱了学生的主体地位，不利于教学质量及水平的提高。近年来，随着教育改革的不断深入，很多优秀先进的教学方式应运而生，这对学生而言具有一定的推动作用，能够在一定程度上转变当前落后的教学状况。

一、小学数学教学方式创新的意义

（一）树立正确的学习态度

按照新课程改革的要求，教师应优化和完善传统的教学方式，并强化创新意识。教师要重视对教学方式的创新，使学生更积极主动地学习数学课程，避免学生对数学学习产生厌烦心理，让学生从内心深处接受数学[1]。

（二）激发学生的积极主动性

教师应将新课程改革的要求和教学需求相结合，认真规划课堂教学，激发学生对数学的学习热情，使学生深入探索数学知识，让学生积极自主地研究和分析，帮助学生深入了解所学知识，并使学生逐渐养成良好的学习习惯。

二、对小学数学教学进行创新的有效策略

（一）重视学生的个性化发展，发挥主观能动性

在教学时，教师一定要重视学生之间的个性化差异，尊重学生的个体发展，以学生的需要为基本原则，让学生成为课堂的主人[2]。在新课程改革的背景下，教师应改变传统的教学方式，充分调动学生的积极性。教师的主要任务是为学生营造良好的教学氛围，使学生充分展现学习热情，进而强化课堂的教学成效。例如，教师可以让学生自主讲解难度较低的问题，当学生讲解完成后，教师再对学生所讲的内容进行优化和完善，使学生认识到自己的不足。这样一来，学生能够深入理解自己讲解的数学知识，不仅能充分凸显学生的主观能动性，而且能提高学生的学习积极性。

（二）结合学生特点因材施教

学生存在一定的差异性，教师在教学时应深入了解学生的差异。学生对知识的接受度有一定的区别，教师不能打击接受能力较差学生的积极性。在教学时，教师要多引导激励学生，按照学生理解能力的差异性因材施教。学生不仅在学习能力上存在一定差异，其学习方法也不尽相同。因此，教师应使用个性化的教学方式，尽可能根据学生的差异进行教学，进而提高学生的学习能力。

（三）使用情境教学方式

数学教学较为枯燥乏味，小学生无法深入学习。要想有效解决这一问题，教师需要强化学生的学习兴趣。情境教学不仅使枯燥乏味的数学内容变得生动具体，还能使教学内容更具趣味性。比如，教师可以先引入游戏情境，使学生在游戏过程中学习。教师如果只是进行单一的数学基础知识教学，就无法充分激发学生的学习兴趣，此时教师可以利用一些教学工具如火柴棒，或运用快问快答的教学方式，营造轻松愉快的学习气氛，使学生的注意力更好地集中到学习上，使学生对数学知识产生更深刻的记忆，进而取得良好的教学成效。

（四）倡导探究合作学习，构建系统的教学体系

在小学数学教学中，教师不仅要向学生讲解知识，而且要组织学生开展合作学习，使学生在交流中实现思维的碰撞，这也是一种非常重要的学习方式，对提高学生的学习成效具有重要意义。

合作探究学习方式需要教师全面了解学生，并尊重学生的个性差异，这也是开展合作学习的基本前提。教师还应注意对学生的合理引导，使学生积极地进行自主学习。需要注意的是，合作探究教学方式不是对学生放任不管，教师要对学生进行一定的引导。教师应在讲解一定知识的前提下，为学生提供自主学习的空间，并利用分组教学的方式让学生对难以理解的问题进行探讨。在这一过程中，教师可以利用问题启发学生的思考，进而使合作探究具有一定的方向性。针对学生遇到的问题，教师应学生提供一定的思考空间，允许学生出现错误。最后，教师应对问题进行整体解答，分析学生在探究过程中产生的问题，在方式、技巧、思路等方面进行讲解。这样一来，学生的合作探究能力会得到极大的提高，学生在学习知识的过程中也进行了一定的探究锻炼。

（五）和现实生活有机关联

教师应将数学教学和生活实际相结合，因为数学源于生活，也应回归生活。教师将生活内容与教学相结合，可以使学生深刻理解教学内容，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“钟表”的内容时，教师可以将电视节目播放的时间制成视频，让学生观看。利用生活实例进行数学教学，学生可以深入感受时间的存在，并与日常生活息息相关。这样，在教学中，教师不用刻意为学生讲解时间的宝贵，学生就能够感受时间的重要价值和意义。教师不应局限在数学知识的教学上，而应深入学生的价值观、态度、情感层面，从而提升学生的整体素质。

结 语

数学是小学阶段的重要科目，但在传统教学形式中，小学数学的教学成效较差。但在新课程改革大背景下，为了改变这一形式，小学数学教师要创新自身的教学观念，激发学生的学习兴趣，使用创新性教学方式，使学生可以在良好的学习氛围中学习，进而提高学生的学习效率。