自媒体在低年级语文口语交际中的教学融合

江苏省盐城市第一小学教育集团 宋春芬

由于孩子们从小接触到的学习环境不同，性格特点也不一样，无论活泼还是文静，教师都需要抓住学生的心理特点，制订出有价值的自媒体教学计划，让他们更好地对信息进行收集和整理。

一、注重自媒体的教学应用，加强课堂和实例的融合

低年级阶段的学生，具有一定的知识基础，但缺乏实际的训练活动，口语交际的能力还不够强。为了提升学生的口语交流技巧，教师要做好自媒体的教学应用，加强课堂和实例的融合，不断结合语文教材的特殊语法和重点知识，让课堂题材更加贴近生活，满足学生的学习需求。每隔一周，我们可以组织学生进行口语交流会，或者借助网络先让学生看动画片，调动他们的主观学习情绪。对不同学生喜欢的动画片，教师可以轮流播放，以促进学生对知识点的理解，激发他们内心表达的欲望。

网络素材既是培养学生学习能力的重要内容，也是提升学生写作思维的重要渠道。“看图说话”在低年级教学阶段中占有很大比重，无疑是学生最头疼的学习项目。很多学生不知道怎样去描述图中的情境，难以摆脱对看图写话的“束缚”。基于这些教学问题，教师要提前做好备课方案，利用“现代化”的教学题材，全面提高学生的语文学习思想和口语表达技巧。“说出去的话就如泼出去的水”，我们要引导学生语言表达能力的发展，让他们知道任何话语都是有时间限定的，必须想好再说，才能表达出正确的含义和情感。

二、引入自媒体的教学素材，培养学生的口语交际能力

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”想要培养学生的口语交际能力，教师就要从日常的教学活动入手，引入自媒体的教学素材，培养学生的口语交际技巧。如果学生从小就不愿意与他人交流，久而久之就缺乏自信，会给他们今后的生活交际带来负面影响。所以，“培养学生敢于说、敢于做”就成为当前教师的首要教学任务。我们可以组织学生课堂“交流比赛”，让学生轮流说出自己最难忘的一件事，学生之间互动，交流分享，活跃课堂的学习氛围。学生在欣喜之余，也能仔细回味自己刚才应变时说过的话，发现自己的“语病”，并改正过来，提升自己的口语表达能力。

网络是资源共享的最佳渠道，在网络环境下进行口语交际，既能满足新时代的教学需求，也能为学生提供精美好看的画面，有利于学生的观察能力发展，帮助学生收集和选取素材。如在教学《春天来了》这篇课文时，教师可以在网络上收集各种美妙的图画，向学生展示春天的美丽景色，充分激发学生的学习兴趣，使学生身临其境去感受春天。当学生意识到语文和日常生活之间的关系，便能大胆说出自己的情感，和周围的学生互动交流，真正发挥网络资源的优势和作用。

三、丰富语文课堂的教学内容，发挥自媒体的教学优势

为了发挥自媒体的教学优势，教师要兼顾学习能力不同的学生，让每个学生都有表达自我和展示自我的机会，不知不觉中提升学生的口语表达能力和思维运用能力。网络环境下的语文课堂，涉及很多丰富多彩的文化知识和创新活动，极大地拓展了教学空间，使资源共享，让学生自主地把握学习过程。

口语交际是一种教学策略和方式，每个孩子都是课堂的学习主体，有权利表达自己的内心情感，但难免会出现一些学习上的困扰和忧虑。在平时训练中，教师要经常和孩子们沟通交流，了解他们的内心活动，解决他们的思想问题。目前小学生听、说、读、写各项能力都在不断的进步中，需要教师引入各种崭新的教学活动，帮助学生以更加饱满的生活状态去学习。这种自媒体的教学课堂，在拓展时间范围和空间领域的同时，为学生提供多种形式的口语交际信息，实现师生双方主体的建构与发展。

总而言之，语文是一门建立在生活基础之上的学科，对学生的“学习能力、思维能力、想象能力”等都有较高的要求。作为新时代的教师，我们要明白，传统的教学理念已然不能满足学生的学习需求和发展需要。在日常的教学活动中，我们要注重自媒体的教学应用，加强课堂和实例的融合，并引入自媒体的教学素材，培养学生的口语交际能力。只有这样才能有效丰富语文课堂的教学内容，发挥自媒体的教学优势，从本质上训练学生的语文综合能力。