优秀传统文化资源在小学语文教学中的应用

江苏省邳州市福州路小学 陈甜甜

优秀传统文化是我国文化的精髓，是中华民族高度文明的体现，将优秀传统文化资源应用在小学语文教学中，能培养学生的家国情怀，促进学生德智体美劳全面发展，使其在继承和发扬优秀传统文化时更好地学习、应用语文知识。

一、掌握学情，有效利用优秀传统文化资源进行语文教学

学生是教学的主体，掌握学情实施个性化教学是小学语文教学的基本要求。教师要把握好教学的难度，根据学生的学习能力利用优秀传统文化资源，不要以传播优秀传统文化为目的而将语文教学建立在优秀传统文化学习上，而是要把优秀传统文化融入语文教学，使学生在语文教学参与中既能感受到语文教学的趣味性，又能对优秀传统文化产生兴趣。

例如在对《燕子》教学中，教师以古诗为导入进行教学，在古诗应用上一方面注意精而不求多，使古诗的引用与文章紧密结合。如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“春色遍芬芳，闲檐双燕归”这两句古诗形象描述了燕子的活动，激发人的想象力。教师便可以这两句进行导入，激发学生兴趣的同时引出语文教学内容。另一方面，教师要结合学生的学习能力安排优秀传统文化资源的利用，要根据学生学习兴趣设计教学。例如，一、二年级学生可以应用故事、古诗等优秀传统文化资源，丰富课堂教学内容。五、六年级的学生可以应用一些古诗文；将语文学习与文学创作的历史背景，作者趣事联系起来。例如，学习陆游的诗，就可以将语文教学与当时的社会背景等联系起来，培养学生的家国情怀。

二、创新方法使优秀传统文化资源在语文教学中发挥更大作用

语文知识涵盖广，内容丰富，与各学科存在很深的交互性，因此，在语文教学中教师要注重学科融合，要注重优秀传统文化资源的创新应用。

第一，教师应结合语文教材内容，采用灵活的教学方式，提高优秀传统文化资源的应用效果。例如，《燕子》一课教学中，可以将古诗应用与问题教学法结合起来，提问：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“ 春色遍芬芳，闲檐双燕归”这句诗有什么特点？进而利用“暖”“新燕”“春泥”“春色”“芬芳”等词引导学生发现燕子和春天的关系，构建语文教学环境，使学生进入学习状态。

第二，教师要注意优秀传统文化资源与其他学科的联系，再将其他学科与语文教学相关联。例如在对《慈母情深》教学中，教师可以开发音乐教学资源，将《游子吟》以音乐的形式展现出来，增强语文课堂教学的趣味性，提高学生学习语文的兴趣。

第三，在优秀传统文化资源应用中，注重语文教学方法的多元化，巧妙利用多媒体，线上教学等手段，提高语文教学有效性。例如在对《将相和》教学中，教师可以利用线上教学的便利分享一些与廉颇、蔺相如相关的故事、戏曲片段等，先激起学生的学习兴趣，再进行教学，以优秀传统文化资源为基础培养语文学习兴趣、探索学习能力等，使学生语文学习有效性得到提升。

第四，语文教学中要紧密结合教材内容实施有效教学。在小学语文教材中有很多古诗词、古文等，与优秀传统文化联系紧密，教学中教师可以结合文章，拓展一些优秀传统文化内容，以教材内容为基础创设情境、丰富教学内容、增加学生优秀传统文化积累等，使其将语文学习与优秀传统文化继承和发扬融为一体，达到更好的学习效果，提高学生的文学修养，提高学生语文综合能力。

三、结合实践使优秀传统文化资源应用生活化

任何一种文化的传承和发展都会在生活中汲取营养，语文教学也需要贴近生活，从情感体验、生活体验等方面激发学生的学习欲望，使其更有效地参与语文教学。

一方面，教师要广泛发掘当地优秀传统文化的优势，从诗词文、戏曲、历史名人等多方面探索优秀传统文化与地域文化的联系，从而将优秀传统文化与地域文化结合，体现出优秀传统文化的地域特点，使其贴近学生生活。

另一方面，利用身边的优秀传统文化资源进行教学。例如教室布置，结合教学内容巧妙应用教室环境进行教学。

语文学习本就是一门综合性很强的学问，在语文教学中教师要创新思路，才能使优秀传统文化在语文教学中的应用更新颖、更有效果，才能使学生在语文教学参与中更好地把握优秀传统文化的特点，有效继承和发扬优秀传统文化，使优秀传统文化传承和人才培养相结合，为中学培养更优秀的学苗，也为学生创造一个更美好的将来。