如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

江苏省昆山经济技术开发区世茂小学 余 杨

小学阶段正是孩子思维活跃的阶段，各方面学习能力强、模仿能力强，处在身心快速发展的时期。想象力包含在学科素养当中，同时也是一种非常重要的思维能力。尤其在写作当中发挥着极其关键的作用，能给文章锦上添花。因此，锻炼小学生的想象力至关重要，不仅影响他们现阶段的写作和学习，而且会对其以后的工作和学习带来重大的影响。

一、想象力对小学生意味着什么

1.想象的力量让写作更精彩

想象的力量让写作更精彩。在教学实际中，我们通常会遇到这样的情况，一样的主题和素材，有的学生写出的文章脱颖而出，富有创新意识；而大部分学生则会写出千篇一律的文章，毫无新意可言。

2.激发孩子的写作兴趣

小学阶段的孩子在学习的时候还是会根据自己的兴趣来，他们年纪还小，所以喜欢以自己的喜好来决定对事物、知识的接受程度。那么，我们不妨以兴趣为导师，在教学中采用能激发学生兴趣的手段，引起他们的注意，让他们参与到写作教学中来。

3.实现孩子的个性化成长

教师职业理念的学生观中包含了三方面的内容，一是尊重学生的独特性，二是尊重学生的个体差异性，三是看到学生的发展潜力。每一个学生都是不一样的个体，他们拥有自己的个性特征，我们不应该粗暴地扼杀学生的个性。鼓励学生展开自己的想象，其实就是鼓励学生保持自己的个性，实现个性化成长。

二、小学语文写作教学中想象力的培养

1.生活化教学，引导学生联系自己的生活经历

想象力不是凭空降临到我们身边的，想象力需要一个基础，而生活的经验和阅历就成为培植想象力的肥沃土壤。这里包括一手资料和二手资料两个概念，一手资料就是你亲身的经历或所见所闻所感；二手资料就是道听途说或者从别的渠道，诸如电视、报纸、手机等获取的资料。这些资料都能帮助你发挥丰富的想象力。而小学生在阅历上先天不足，教师可以利用生活化的教学方式，让学生养成积累素材、引发想象的良好习惯。

比如，教师可以引导小学生记日记或者周记。在日记、周记当中记录自己的点滴生活，然后加上一些自己的想法、看法。举个简单的例子，某学生在寒假的时候和父母出去旅游，去了一个风光秀丽的地方。那么，等他回来的时候，他就可以在日记当中以游记的形式，模仿课文《桂林山水》《记金华的双龙洞》的结构，将本次旅行的经历记录下来。

2.以生活中的观察力促进想象力的提升

我们周边的素材其实是非常丰富的，关键在于你有没有一双善于发现的眼睛。例如校园里有那么花草树木，在不同的季节，它们有哪些变化？你有没有细心地观察过呢？我们总是以为想象力是什么遥不可及的东西，其实它就在我们的身边，我们只需要留心去观察，就会发现这个世界的奇妙之处。教师应该引导学生观察生活，从观察中获得想象。

我们可以自己选择一株植物，进行针对性的观察。比如说，我们看蒲公英，春天的时候它的种子像羽毛一样，风一吹就到处散播；开花的时候则是黄色的很显眼的小花。如果让你写它，你能联想到一些什么呢？它的羽毛一样的种子像不像一个个小小的降落伞？只有仔细地观察了、对比了，才能联想到更宽更远的世界，从植物联想到其他的事物，才能写出精当的比喻句，丰富文章的内容。

3.天马行空，鼓励孩子发挥想象力

我们的生活其实无时无刻不充满着创意和想象，在我们的写作当中也是如此，一篇作文要怎么安排它的结构，一共分成多少段呢，第一段写什么、第二段写什么；表达这个主旨用一个什么素材才合适，这些都需要我们去发挥想象力。因此，教师应该在教学中鼓励学生展开想象的翅膀，天马行空，大胆去想。

我们有写作训练的题目是给某位学生过生日。过生日是多么平常的事情啊，我们每年都在过生日，但是帮别人策划生日，你有过这样的经历吗？你有没有给父母、朋友策划过生日呢？这里我们启发孩子展开他们无限的想象，各自表达出自己的想法。有学生就非常喜欢卡通人物，于是他就自然联想到应该把生日蛋糕做成卡通人物的形象；有的学生觉得生日歌是不是可以改变一下，用原来的旋律，但是自己重新写歌词，这些都是想象力的体现。

总而言之，少年阶段是一个人最为宝贵的人生阶段，处在这一阶段的人思维非常活跃，接受力很强，想象力的培养应该在这一阶段实现。对语文写作教学来说，想象力是写作成功与否的关键因素。因此，教师在教学过程中应该重视的小学生想象能力的培养，为他们今后的学习打下一个良好的基础。