大班幼儿自主签到及教师的指导策略

何墨涵

（江苏省扬中市第一幼儿园，江苏扬中 212200）

引 言

在长期的幼儿教育实践中，我们发现相当一部分幼儿并无良好的时间观念，也不能很好地借助数字、图画、符号等形式记录与表达自我。显然，这并不利于幼儿的长远进步与发展。作为大班幼儿教师，笔者了解到了幼儿成长过程中所遇到的上述种种问题，与此同时，并没有死板地教给幼儿如何辨别时间，如何用不同的形式表达自己，而是寓教育内容于特定的游戏活动中，即启动自主签到的游戏化形式，让大班的幼儿在自主签到过程中形成遵守时间的观念，懂得利用数字、图画、符号等记录与表达自我。这种润物细无声的教育方式符合《3～6 岁儿童学习与发展指南》中关于“幼儿课程游戏化”的理念，切实促进了幼儿的健康成长。以下，笔者仅结合自身教育实践，针对大班幼儿自主签到及其教师的指导策略进行初步分析与探索。

一、大班幼儿自主签到的概念及其价值

（一）大班幼儿自主签到的概念

签到是指在规定的本子上签名表示本人已经到达的一种记录方式。由此延伸开来讲，大班幼儿自主签到，即指大班幼儿独立在幼儿园所提供的本子上完成签到，以证明自己来到幼儿园的一种记录方式。特别需要指出的是，大班幼儿自主签到强调“自主”，即由大班幼儿独立记录、独立签到。

（二）大班幼儿自主签到的价值

首先，引导大班幼儿自主签到，有助于其形成良好的时间观念。在幼儿入园的过程中，有的幼儿会早早来到幼儿园，有的幼儿可能会在幼儿园规定的时间后才来。针对这一情况，我们引导大班幼儿自主签到，让幼儿自己记录到园时间，这有助于他们树立遵守时间的意识，懂得应该在规定的时间内到达幼儿园[1]。

其次，有助于提高幼儿的表达能力。大班幼儿在进行自主签到的过程中，会借用数字去表达，也会用图画或者符号去表达，这一记录与表达的过程实质上便是幼儿不断表达、不断对外输出的一个过程，长此以往，幼儿的自我表达能力将得到有效的培养与提高。

二、幼儿教师指导大班幼儿自主签到的有效策略

（一）根据幼儿特点，创设多种形式的签到形式

幼儿的成长过程并不是一蹴而就的，是在循序渐进的过程中不断提升与发展的。同理，大班幼儿也不是一开始就能独立自主完成签到的，这一过程离不开教师的细致观察，教师应随时注意幼儿自主签到中存在的问题，并积极想方设法加以解决。也就是说，幼儿教师应根据幼儿实际情况及特点，创设多种签到形式，这是让大班幼儿顺利实现自主签到的重要基础[2]。

例如，在刚开始引导幼儿进行自主签到时，笔者设计了一份“自主签到表”，分为男、女生记录本，一页纸上可以记录两周。可是在实施的过程中，我们却遇到了很多问题，如有的幼儿看不懂手表或者教室内钟表的时间，还有的幼儿在教师或者家长明确告诉他们时间后，却不会正确书写，只能在家长或教师的示范下歪歪扭扭地在记录本上签到。这种借助他人的力量才能完成签到的形式，显然违背了“自主”的本意。

针对这一情况，笔者积极调整策略，为幼儿提供数字时钟，让幼儿认真观察数字时钟的时间，并完成晨间签到活动。这一举措效果颇佳，大班幼儿的自主签到过程越来越顺利。基于此，笔者又进一步调整了签到形式，即将幼儿入园后在自选区域玩耍的时间也融入签到活动中，让幼儿每天入园后先选区域，然后记录到园时间，并在时间下方记录所选区域标识。这样一来，幼儿自主签到本变得丰富多彩，不仅有幼儿到园的时间，还有幼儿选择特定区域的符号象征，幼儿会用手中的笔将自己玩耍的区域用简笔画的形式画出来。这极大地激发了幼儿自主签到的热情，使幼儿在签到的过程中爱上幼儿园。由此可见，根据幼儿特点，创设多种签到形式具有重要的意义与价值。

（二）借助家长力量，营造家园合作的教育氛围

家庭是幼儿出生与成长的港湾，父母是影响幼儿最深的人，家庭及父母的力量由此得以充分彰显。基于此，幼儿教师在开展幼儿教育时，不能将家庭教育与幼儿园教育割裂开来，而应积极争取家长的力量，形成家园合作的统一教育模式，双方携手共同围绕特定的主题与目标，面向幼儿实施有质量的教育。在家园合作的推动下，幼儿能得到更好的教育与指导[3]。

在引导大班幼儿进行自主签到的过程中，我们也遇到了种种问题，针对这些问题，我们积极寻求家长的帮助，双方共同想办法，加以应对与解决。例如，幼儿最开始不认识钟表上的时间，在进行签到时所用的时间较长，一部分家长早上匆匆送完幼儿后，还急着去上班，这给了他们较大的时间压力。这些问题一度让幼儿自主签到计划难以有效实施。针对这一情况，幼儿教师与家长在微信群中一起探讨，最终决定为幼儿提供数字钟表，既让幼儿能清晰地看到有数字显示的钟表，能快速知道时间，同时也能仿照数字钟表上的时间记录自己到园的时间。与此用时，家长还积极提供数字钟表，供幼儿使用。这样一来，幼儿教师与家长就很好地形成了教育合力，共同面对问题，共同想办法解决。实践证明，在有了家长的支持、有了数字时钟后，幼儿在记录时间时会更加方便、快捷。有了准确时间的参考，幼儿无论记录的速度还是时间书写的正确率，都明显提高。大班幼儿自主签到活动中所遇到的问题得以一一突破与解决，签到活动得以更好地开展与进行。

结 语

引导大班幼儿自主进行签到，是一种创造性的幼儿教育教学方式。在引导大班幼儿进行自主签到的过程中，幼儿从生活及游戏中自然而然地获得了众多经验，幼儿教师也从中受到诸多教育启示与启发，进一步感受到幼儿园游戏和生活的独特价值所在。在日后的幼儿教育实践中，我们将进一步针对大班幼儿自主签到这一活动进行深入的探讨与研究，旨在不断完善大班幼儿自主签到的形式，使师幼双方共同获得进步、成长与发展。