初中数学互动教学存在的问题及对策思考

山东省临沂市平邑县赛博中学城东校区 孙士洋 山东省临沂市平邑县兴蒙学校 常开清

教师与学生作为课堂教学活动中重要的组成部分，两者之间只有积极配合、主动互动才能营造出轻松、愉快的学习环境，才能增强课堂的有效性。然而，具体的教学互动当中还存在某些问题等待解决，这就要求相关教育工作者要主动寻找有效互动的手段与方法，只有这样才能从根本上促进教学水平的全面提升。

一、初中数学课堂教学中师生互动的重要性

（一）师生互动有益于提高学生的数学能力

我们都知道数学这门学科存在抽象性的特点，大部分学生正式迈入初中以后，在学习数学知识点时难免会感到力不从心。所以，这就要求教师在开展教学活动期间要增加师生、生生沟通的频率，这样不仅能激发学生的求知欲望，还能令他们在思考问题的时候不断探索新的方法与策略，以此促进综合能力的全面提升。

（二）师生互动有益于开创师生共赢的局面

师生互动不仅可以充分调动学生学习的主动性，而且还能协助教师发现学生在学习期间存在的问题，这样教师就可以结合具体状况来妥善处理这些问题。不仅能帮助学生提高他们的学习成绩，还能在无形当中提升自身的教学质量，可谓一举两得。

二、初中数学课堂教学中师生互动存在的问题

（一）教学观念不能紧跟时代的脚步，缺乏对学生主体地位的尊重

针对以往的教学模式来说，不少教师将学生当作接收知识的容器，并没有将学生当作主体，继而阻碍了学生身心健康的全面发展。新课改背景之下，仍然存在上述情况：教师在课堂教学中扮演主要角色。显然这样不仅没有充分发挥学生的主观能动性，还会对学生的学习能力带来较大的影响。学生也是有思想、有想法的人，显然这种教学模式与我国提倡的教学理念背道而驰，不益于人才的培养。

（二）互动过于频繁，缺乏针对性

从当前的发展趋势来看，大部分教师并没有深入掌握新课程理念，只是片面地认为课堂教学越花哨就越能彰显教师的教学质量。因此，在上课期间教师会提出很多的问题，让学生参与其中。显然这种教学方式并不具备一定的针对性，久而久之还会致使课堂教学中的难点与重点无法充分体现出来，不但不能发挥互动教学的价值，而且会致使教学水平大打折扣。

（三）互动形式单调，互动不足

师生互动的模式可以是各式各样的，具体包含以下几种模式的互动：一是教师和所有学生；二是教师与学习小组；三是教师与学生个体；四是学生和学生；五是学生和小组学习；六是学生群体。在具体教学期间，大部分教师使用的互动形式往往过于单一化，无法使学生对这门学科产生浓厚的兴趣。比如：常采用教师与所有学生或教师与学生个体的互动模式，但是其他互动模式却很少使用。

（四）忽视了学生的个体差异

俗话说：“世界上没有完全相同的两片叶子”，显然对于学生来说也是同样的道理。然而，大部分教师喜欢学习优异且思维能力强的学生，同时也对这些学生予以高度重视，针对学习水平一般与底子差的学生却缺乏相应的重视，久而久之就会致使学生产生抵触心理，甚至还会对互动教学的效果带来不利影响。

三、初中数学课堂教学中师生互动对策

（一）教师应主动转变以自我为中心的教学理念

基于新课改的背景，教师应当顺应时代的脚步，将学生放在主体地位，并不断创新与完善教学手段，只有这样做才能从根本上促进教学水平的全面提升。我们都知道课堂是教师与学生一起学习知识的地方，教师在讲解相关知识点时还应当将大部分时间留给学生，充分发散他们的思维能力，增强其自主探究的意识。比如：在学习轴对称等相关知识点时，教师可以将全班同学分成若干个小组，并说道：“我们每个小组都有一些漂亮的图案，请小组合作用自己的方法比一比、看一看、说一说它们有什么共同特点。”显然在整个环节中，学生都能全身心地投入其中，不但潜移默化地培养了他们的动手操作能力，而且获得了良好的体验，可谓一举两得。不仅如此，学生还能查漏补缺，充分发挥学生的主观能动性，为促进他们身心的健康发展创造有利条件。

（二）设计问题要结合生活

针对教学环节来说，如果想要顺利开展互动教学，就要采取针对性手段促使教学问题贴近生活，这样才能激发学生的求知欲望。在学习概率等相关知识点时，教师就可以深度挖掘教材内容与生活的契合点，思考这些事件发生与否、各有什么特点：一是“地球不停地转动”；二是“某人射击一次，击中十环”；三是“在标准大气压下且温度低于0℃时，雪融化”……显然这些例子均与学生生活实际存在密切的联系，所以教师结合生活设计数学问题，不仅可以充分发挥学生的主观能动性，还能促使他们将学过的知识应用到生活当中。

（三）对互动模式加以完善，增强互动实效

教师在开展互动教学活动期间，一定要采取针对性的手段对互动模式加以完善与优化，以此来促进所有学生的健康发展。在互动环节中，学生的学习方式也发生了质的改变，并主动参与其中。不仅如此，教师也可以在该教学活动当中提升自身的教学水平。

（四）选择适合各个层次学生的互动形式和互动任务

初中数学教师在开展互动教学活动的过程中，应当将目光放在学生个体差异性上面，并在充分结合学生学习特点的基础上制定切实可行的目标，选择适合所有层次学生的互动模式以及任务。比如：当学习完有理数加减法这节课时，教师就应当在全面了解学生学习状况的基础上，设置与之相匹配的互动任务让学生解答。在整个环节中，不但要充分考虑优等生的个性发展特征，还要顾及普通学生与底子差的学生，并予以他们足够的时间去思考布置的任务，以此来促进其综合能力的全面提升。显而易见的是，重视学生的个体差异是充分尊重学生的集中体现，这对塑造学生人格、发散学生思维能力等方面均有着积极的作用。

四、结语

教师要想充分培养学生的逻辑思维能力、自主学习能力等，就要事先处理好互动教学存在的不足之处，打破以往的教学模式，灵活运用各种新型教学手段。教师在开展此项教学活动的时候，还应当采取有效措施引导学生大胆表达自己的看法，充分尊重学生的个体差异性，选择适合各个层次学生的互动形式以及任务，只有这样才能从根本上促进其综合能力的全面提升。