小学高年级课外阅读中思辨能力培养策略研究

江苏省如皋市江安镇江安小学 任露露

思辨能力能够有效地激发学生的潜能，在小学高年级的语文教学活动中，老师应该注重培养学生的思辨能力。所谓思辨，就是思考和辨析的能力，是想象力和创造力的延伸。通过课外阅读，让学生激活思维、发展思维，不仅通过课外阅读获取知识，同时还培养质疑权威的精神与能力。教师在教学活动中应该找到行之有效的锻炼方法，帮助学生形成良好的思辨能力。

一、思辨能力的作用

由于传统教学理念的影响，老师主要占据着教学活动的主体地位，所以学生在学习活动中经常会处于被动状态，也难以养成质疑精神，这限制了学生在学习过程中的积极性。特别是在进行课外阅读时，没有思辨能力的学生无法对课外阅读的内容进行筛选，也不具备判断能力，因此难以保证阅读的质量。具备了思辨能力之后，则能够在很大程度上避免出现这样的情况。对于学生来说，提高思辨能力能够形成一定的批判性思维，能够培养创造力；具备思辨能力，能够让学生在阅读时更加有自主性，并且能够积极主动地进行思考，加深对文章的理解。

二、小学高年级课外阅读教学过程中思辨能力培养的策略

1.鼓励学生形成质疑精神

拥有质疑精神是培养思辨能力的第一步，在课外阅读的过程中，老师应该注意加强对学生质疑能力的培养，学生只有对文章产生质疑，对文章带有疑问，才能够深入地进行思考。阅读开始之前，老师可以通过一些问题的引导来让学生提出自己的质疑。

比如在《落花生》这篇文章中，老师可以带领学生提出疑问：为什么一定要像花生一样实在，不求名利？为什么不能是香蕉、苹果这样的水果呢？在这种看似荒诞的质疑中，让学生大胆地提出心中的疑问，通过讨论来逐步培养学生的批判性思维。

2.讨论文章中的观点是否正确

在阅读时，学生首先接触到的就是最基础的文章主旨，老师在阅读的过程中可以帮助学生对词句进行解析，让学生拥有一定程度的识别能力。老师可以让学生围绕文章来进行全方位的思考，锻炼学生的发散性思维，培养学生自主学习的能力。

比如，《别饿坏了那匹马》这篇文章是关于谎言的话题，谎言本身就是一个极具争议性的话题，老师在教学过程中，可以带领学生展开分析，让学生发表自己的看法，说说谎言本身到底是错还是对。对有争议性的话题，可以让学生提出自己的观点并说出理由，学生完成课外阅读之后，老师可以鼓励学生对文章中的观念进行评价，培养学生的质疑精神。

3.培养学生的想象能力

通过课外阅读，可以让学生对文章进行鉴赏，能够有效提升思维能力，有一些文章在描述上留有一些余地，这是一种比较常见的表达方式，能够勾起人们的无限遐想，老师可以利用这个特点让学生展开想象。

比如，在《闻官军收河南河北》这首诗中，老师可以让学生围绕“漫卷诗书喜欲狂”这一句来展开想象：在作者听到国家的军队成功收复河南河北之后，到底会用怎么样的肢体语言来表现自己的情绪？老师通过培养学生的想象能力，给学生想象的空间，锻炼学生进行课外阅读时的思辨能力，学生在思辨的基础上充分地发挥想象力，从而提升语文综合素质。

4.分析既定的主旨

思辨能力就是对已有的观点形成属于自己的评价和看法，对于一篇文章来说，文章主旨并不是不可质疑和讨论的，老师可以让学生围绕课外读物来展开分析，从多个角度出发，对于文章主旨进行分析，表达自己的观念，得到属于自己的理解。老师可以让学生以小组为单位来进行讨论，围绕文章展开分析，每个人都选择一个角度来互相表达观点，用这种方式，让学生可以互相启发、互相影响，能够在一定程度上提升学生的思辨能力。

比如，在《通往广场的路不止一条》这篇文章中，学生可以从中获得很多的启发，包括生活态度、解决问题的方法等等，老师可以要求学生分小组对于文章主旨进行交流，表达自己的看法。同时，老师也要鼓励学生对其他同学的观点提出质疑，并且说出自己的理由，从而锻炼学生的思维方式，提高学生的思辨能力。

新课改对语文阅读教学提出了新的要求，要求培养学生的思辨能力。因此，老师在教学的过程中应该正视语文教学的现状，以学生为主体，立足学生的心理特点，从课外阅读出发，通过科学的方式来提升学生的思辨能力，满足学生的学习需求。让课外阅读真正成为学生学习的舞台，让学生的思维具有张力，从而提高学生的语文综合素养。