小学语文阅读指导和引领研究

江苏省南通市通州区实验小学 季晓丽

小学语文阅读教学中，教师应该打破传统的灌输式教育方法，充分利用多种教学资源，发展多种教学方法，创新教学模式，合理激发学生的学习和阅读兴趣，引导学生自主积极地阅读，加强对学生创新性人格和发散性思维的培养。

一、找出优美句子，激发阅读兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”学生学习的动力通常受到兴趣的支配，因此，教师应该对学生进行合理的引导，通过恰当的手段激发学生的学习和阅读兴趣。

例如，部编版语文五年级下册中的《梅花魂》，文章的首段和尾段：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。”“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国华侨老人一颗眷恋祖国的心。”这些语言都比较优美，作者通过这些优美的语句抒发自己的情感，表达了对外祖父的怀念以及外祖父眷恋祖国的情感。本文是一篇叙事性散文，具有深刻的抒情性，主题是对故乡的眷恋。因此，教师在进行这部分的教学时，可以扩展关于故乡的阅读，比如杨牧的《故乡》：“没有离开故乡的时候，故乡是一幅铺在地上的画，我在画中走来走去，只看到天边遥远的云霞……”诗歌和散文一样，都具有优美的语言，教师可以合理引导，激发学生对散文和诗歌的兴趣，了解并学习更多诗歌和散文。

二、分析比较异同，学习范文写法

小学语文教材中，通常是一个单元围绕一个主题学习，教师在上完一个单元的课程后，要让学生对一个单元中的几篇课文进行对比，分析课文写作方法和技巧上的异同，鉴赏这些文章的内涵。比如部编版小学语文五年级下册第二单元主要学习四大名著，教师应该合理引导学生分析四篇文章写法上的特点，引导学生主动阅读四大名著，让学生在阅读后写读后感，基于文章内容，发挥自己的想象，结合文章背景，总结书籍主题，反思经验教训，也可以对喜欢的文本进行续写或者改编。鉴赏名著优秀的写作技巧，结合自身情况，将从这些书籍中学到的优秀的写作方法运用在平时的写作中，平时用多种方法进行模仿创作和创新写作。

三、采取多种方式，指导有效阅读

学习讲究策略和方法，教师在对学生进行阅读教育时，应该指导学生通过有效的阅读方法提升阅读水平和核心素养。

例如，部编版语文一年级上册中的《雪地里的小画家》，这是一首语言轻快、富含童趣的儿童诗，用韵文的形式讲解几种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，文章读起来生动有趣，朗朗上口。这篇课文对于小学一年级的学生来说非常有趣，内容、主题和语言符合他们的心理特征。教学过程中，应该结合多种教学方法指导学生有效阅读。对于该课文，教师可以采用画画的方式来帮助学生理解，下雪的时候，小鸡踩在雪地上会印出像竹叶的脚印，小狗的脚印像一朵梅花，小鸭子的脚印像枫叶，小马的脚印是月牙形的，教师在黑板上绘图，可以形象地表现出课文的内容和主题，增加课堂的趣味性。

四、充分发挥想象，进行创意性阅读

为了提升学生的阅读水平和语文素养，教师可以通过创新教学模式，对学生阅读能力的培养进行创意性教学。

例如，教学部编版五年级语文上册中鲁迅先生的《少年闰土》，教师要改变传统的教学观念，在课堂中创造机会与学生多交流，通过语言的描述引导学生思考、想象。教师可以让学生闭上眼睛，教师朗诵课文中的关键内容，让学生想象画面，再进行描述，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段话有很强的画面感，教师可引导学生合理想象。教师还可以设计课堂表演环节，让学生分角色扮演作者和少年闰土，再朗读课文，加深对课文的理解，激发学生的创造力。

五、链接相关作品，扩展阅读范围

教师还应该深入介绍作者，介绍作者的其他相关作品，如鲁迅写的《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等，还可以找出类似主题的文章给学生阅读，像高尔基的《童年》，著名外国小说《追风筝的人》，林海音的《城南旧事》，冰心的《繁星春水》等。教学中，教师让学生找出文中描写少年闰土形象的句子，通过动作描写、神态描写和语言描写分析人物形象，提炼语文要素，总结写作技巧，得出主题，鉴赏小说，介绍小说的相关知识、六要素，引导学生自主选择主题进行小说创作。

此外，学生自己也应该养成良好的阅读习惯，自主阅读，善于总结和反思，在每一天的阅读课程中发挥优势，创新见解，不断提升自己的阅读水平和技能，重视对语文要素的积累，树立远大的志向。