加强初中数学教学中学生动手操作能力培养的思考

王财金

（甘肃省武威第十四中学，甘肃武威 733000）

引 言

教材知识的学习为我们解决问题提供了理论基础，学生的实践能力可以将理论知识内化为自身能力，通过动手操作进一步培养学生的逻辑思维。初中数学教师要特别注意这一点，不仅要让学生打好理论基础，还要让他们学会动手操作，通过实践理解数学的本质。亲自动手操作，可以调动学生的积极性，让学生主动学习知识，极大提高课堂学习效率。

一、培养学生动手操作能力的意义

（一）巩固学生的理论知识

动手操作要求学生掌握一定的理论知识，在此基础上实现手脑并用，这样可以全方位理解知识的来龙去脉，不再是单纯地背诵知识。一些初中数学知识逻辑性很强，需要学生深入理解才能灵活运用。初中生特别是刚从小学升入初中的学生，好奇心比较强，思考问题的方式比较灵活。教师在教学时，通过主动演示和让学生自己动手操作等方式，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。通过实践得到的理论，学生印象会更加深刻，理论知识也会更加牢固。

（二）给学生带来成功的体验

语文学科内容丰富多彩，对于初中生来说，学习起来也比较有吸引力。数学知识相对而言比较枯燥，解答一个问题可能会用到多个知识点，如果不能将其融会贯通，就没有办法得出答案。因此，学生更愿意相信自己看到和亲身经历的事情。如果在教学中学生可以自己动手操作得出结论，他们就能获得一种成就感。这种成功的体验在很大程度上会加深学生对知识的理解，提升学生对数学的好感度。通过发挥学生的主体作用，可以有效弥补学生经验上的不足，从而使其更加乐学、好学。

（三）帮助学生举一反三

动手操作能力培养涉及各个方面，是学生从学习数学到应用数学、从理论过渡到实践的过程[1]。所以，动手操作能力的培养在数学教学中是非常重要的部分，可以让学生从各个角度体会数学的魅力。在教学过程中，从简单的知识逐渐向复杂的知识过渡，这样可以让学生深度理解数学的含义，感受到处处皆学问的道理，从而举一反三，扩大知识面，有效提高教学质量。

二、在数学教学中培养学生动手操作能力的原则

（一）以学生的兴趣为引导

兴趣是最好的老师，这句箴言永远不会失效。初中生处于好动、对凡事充满好奇心的阶段。提高学生的学习能力，可以从调动学生兴趣入手。在初中数学学习中有很多公式，学习起来会觉得相当枯燥。如果没有深入理解每个公式的含义，就没有办法正确使用。所以，教师要尽可能使用比较生动、充满趣味的案例进行教学，还可以使用幽默的语言营造和谐的教学氛围。

（二）以生活案例辅助教学

学生学习的最终目的是将所学到的知识应用于生活，而不是单纯地为了学而学。所以，教师在教学的时候不能只是局限于传授教材上的知识，而要灵活利用生活中的各种案例辅助教学，使学生走出教材，以生活为辅助更好地掌握数学知识，在实践中检验理论并锻炼逻辑思维能力。而且，教师要给学生提供更加广阔的思考空间，鼓励学生从各方面提出自己的疑惑，利用不同的方法解决问题，使学生的思维始终处于比较活跃的状态。

（三）让学生占据主体地位

传统的教学方式中，往往以教师为中心，采用师教生学的方法将知识灌输给学生，学生只需牢牢记住教师传输的内容即可。新课程改革后，教师要改变这种教学方式，要更加注重学生对知识的探索过程，使其不再是简单地背诵理论。所以，教师要本着以学生为本的思想，能通过学生动手操作得出的理论，就不要急于告诉学生，能通过学生互相讨论得出的知识也尽量少说，要让学生自己探索，通过引导拓宽学生的思维。

三、提高学生动手操作能力的方法

（一）合理采用教学工具

在实际生活中，很多地方需要运用数学知识。因此，它的应用范围是比较广泛的。教学时，教师可以根据数学学科特性，采取不同的教学工具、教学方法来教学。通过教学工具，我们可以把抽象的数学知识变得更加形象、简单，便于学生理解。例如，在教学“三角形内角和”这一知识点时，教师说每个三角形的内角和都等于180度，很多学生可能就会疑问：为什么是180 度，怎么得出来的结论呢？这时教师可以让学生在纸上画出3 个不同样式的三角形，然后用剪刀分别把这3个三角形剪下来，再依次把每个三角形的3 个角剪下来，将3个角的顶点放在一起，用量角器分别测量3个三角形的内角和。这时学生就会得出结论：不管三角形怎么画，内角和都是180度。通过这样一个简单的操作，学生就可以牢牢记住这个知识。而且，在学习其他类似知识时，学生也知道了该如何动手实践。

（二）引导学生主动探究

初中生还处于一个爱玩的年纪，注意力不能时刻集中。所以，教师上课时所推理出来的一些结论，学生会因走神或者贪玩而没有真正理解，还有可能因记忆不深刻第二天就忘了。为此，教师要充分考虑学生的实际情况，教学时不能直接将结果公布出来，而是要对学生循循诱导，引导学生自己探索答案。或者，教师根据数学内容抛出一个问题，将学生分成几个学习小组，让组内成员一起动手操作寻找结果，讨论结束后，让每个组组长陈述他们的学习成果以及操作过程。最后，教师再对学生给出的答案进行肯定或纠正。通过引导学生动手操作，可以让每个学生都参与到课堂教学中来，激活学生的学习思维，活跃课堂气氛。通过这种学习方式，学生既能很好地学到理论知识，又培养了动手操作能力。对于操作失误的学生来说，这也是一次学习体验，为以后遇到同类问题提供了正确的解题思路。

（三）在课外实践中强化动手意识

要提高学生的动手操作能力，首先要让学生有强烈的动手意识。教师可以多组织一些课外实践课，设计一些需要学生动手完成的数学模型课，以此激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的趣味性。例如，在初一数学中，学生掌握了正方体、长方体、圆柱、三角形、平行四边形等一些立体图形或平面图形的特点，这时教师可以让学生亲自动手制作这些模型。在制作过程中，学生可以感受到这些图形的特性，对它们有更深刻的了解，这对以后学习计算它们的表面积、体积有很大的帮助。而且，在制作平行四边形和三角形模型的过程中，学生可以直观感受到平行四边形的不稳定性和三角形的稳定性。这对课堂知识的学习会起到很好的铺垫作用。

结 语

学生动手操作，这是一种很好的学习途径。教师要在以学生为本的基础上，重视对学生动手操作能力的培养，对学生进行科学引导。这样可以有效提高课堂效率，让学生卓有成效地吸收知识，全面提升学生学习效率，从而让学生真正成为学习的主人。