基于小班化的小学数学形成性评价研究

王存军

（甘肃省庆阳市镇原县新城镇郭沟圈小学，甘肃庆阳 745000）

引 言

小班化教学实际上是对传统教学模式的一种创新，并从根本上改变了传统教学模式，使课堂重新焕发活力。这种小班化的教学模式对于充分发挥学生的主体性，调动学生的课堂积极性及激发学生的学习兴趣具有很重要的作用[1]。尤其是对于数学这门课程，班级容量越小，教师和学生的语言交流就会越顺畅。所以，探索小班化教学过程中存在的问题，并且找到解决问题的方法及策略，对提升课堂教学质量和效率至关重要。

一、小学数学教学评价体系存在的问题及其原因

当前小学数学教学中存在的问题，主要集中在内容比较单调、方法过于单一、侧重点有所偏失等方面。因为长期以来，教学评价的主体基本由教育工作者组成，所以难免会产生评价过于单一的问题，这也在一定程度上影响了评价的科学性及严谨性。另外，当前评价体系中的评价内容也存在或多或少的问题。例如，教师在制定教学目标时不仅要兼顾知识与能力，还要注重学生的人生观、价值观等方面内容，但从实际情况来看，在当前的小学数学教学中，教师对这些能力的培养还是比较欠缺的，在一定程度上忽略了对学生的情感态度等方面的评价。

这些问题产生的原因，主要在于以下几方面。首先，教育环境的影响。因为教育教学评价主要是由教育部门制定的，而作为教育教学的直接执行者，学校及教师的选择权具有一定的局限性，长此以往，一些建设性意见被埋没，所以这是问题产生的原因之一。其次，在当前的市场经济下，人们更多关注的是学生的学业成绩，更加关注学校的升学率，这就导致学校和教师的价值取向产生了问题。

二、开展小班化教学的有效策略

小班化教学是未来小学数学教学的发展趋势，所以，在教学过程中，教师应该更加注重学生的主体性，从一切为了学生的教学理念出发，通过一些有效的教学策略让学生更好地参与教学过程中，使学生的能力得到全面的提高。

（一）改变师生交往模式

在小班化教学模式中，教师将有更多的机会走到学生中间。由于学生的人数比较少，教师有更多的机会和学生进行一对一的沟通交流，这样教师就能更好地了解学生的个性特点，而且还会把更多的时间、空间留给学生，给予学生更多展示自我的机会。在教师的引导下，学习成绩优异的学生将会变得更加优秀，学习能力较弱的学生也会在教师的帮助下改变自己，提高自身的学习能力。

（二）改变作业批改途径

学生的课后作业是对课堂教学的一种延伸，也是教育教学的重要环节之一[2]。通过对学生课后作业的批改，教师能更加直观地了解学生对知识的掌握情况。如果班里的学生比较多，教师要想及时得到学生的反馈是很难的，只能把作业批改放到课后进行，这样学生很可能因时间太久，对做过的作业已经没有印象，这样就会大幅降低课后作业的效果。而班级学生变少以后，教师的时间就会相对变得更加充裕，可以实现面批面改，从而有效掌握学生的学习情况。

在这种小班化的教学中，教师可以适当减少讲课的时间，把更多的时间留给学生进行练习，尽量使学生在课堂上完成作业，这有利于教师及时了解学生的作业情况，以及对知识的掌握情况。由于班级里肯定会有一些学习能力比较弱的后进生，而小班化以后，教师在进行作业批改时就可以边批改边指导，发现问题马上解决；而对学习能力较强的学生来说，教师应该更加注重对他们的学习习惯的培养，对其中一些不规范的内容进行纠正，进而促进学生提高学习效率。

值得注意的是，这种课堂实时批改的形式也要有针对性，不能一概而论，对于小学数学来说，更多的是计算方面的题，在作业批改的时候，教师可以先指导完成作业较早的学生，可以到学生的座位上进行批改，然后指导速度较慢的学生，直至每位学生都完成作业。

另外，针对应用题的批改，教师可以适当结合学生的学习能力，优先指导能力稍弱一点的学生，尽量让他们找到正确的解题思路，避免学困生的产生；而针对优等生就要更加注重方法的指导，引导他们探索更加简便快速的解决方法。总之，在进行作业批改时，教师要尽量做到及时反馈，因材施教，实现学生的均衡培养。

（三）改变教学组织方式

提升课堂教学的有效性最为直接的方法就是调动学生的积极性及主动性，而学生学习兴趣的高低也会直接影响教师讲课的状态。小班化教学模式下，教室的空间更大了，所以在这种情况下，教师更应该创设好教学情境。

首先，要对传统的座位排序进行调整。当学生人数多时，由于教室的空间有限，所以教师就只能采用传统的线性排列安排学生的座位，这对坐在教室角落的学生会有一定的影响。而小班化以后，教室的空间变得充裕了，因此，在排座位时，教师可以更加随意一些。例如，让学生面对面坐，排成三角形、方形等，让学生尽量集中在一起。这样不仅能够最大限度消除空间上的影响，还便于管理。另外，空间的改变还可以给教师提供充分的开展教学活动的机会，能够给学生更多的合作交流的机会。

其次，要改变教室的教学环境。小班化以后，教室的空间变得大了，很多原来只能通过黑板来讲授的知识可以通过现场演示来实现。例如，有12 名同学排成一个方队，会有几种站队的方法？类似这种问题在传统教学中只能通过在黑板上画的形式进行演示，而教室空间足够大以后，教师就可以组织学生进行现场演示，让学生自己找到底有几种站队方法，学生通过自己的摸索就会找到答案。这种形式的教学不仅能让学生更好地参与到课堂中，还能加深学生对相关知识的理解。教师把学习的这种主动权交给学生，更加有利于学生动脑思考，还能在一定程度上培养学生的自主学习能力及合作交流的能力。

最后，要转变传统的教学方式。在传统的教学模式下，学生总是跟着教师的思路学习，教师讲一部分，学生听一部分，而那些学习能力比较弱的学生很难跟得上教师的节奏，这样就很容易使学生的学习积极性大幅下降，导致学困生的产生。所以，随着小班化的开展，教师的教学观念也应随之改变。通过转变教学方式，将学习的主动权交还给学生，从传统的只注重考试成绩变为重视过程。学生人数变少了，师生之间及学生与学生之间的互动时间就变得更加充裕了，这样教师就能更好地“传道授业解惑”。在这种情况下，教师更加注重课堂氛围的营造，并充分发挥自身的引导作用，在适当的时候给予学生一些合适的引导，这样就会让教与学变得更加顺畅，师生关系也变得更加和谐融洽，进而使课堂教学质量大幅提高。

（四）调动学生的学习参与性

对于小学阶段的学生来说，他们的心智尚未发育完全，好奇心比较强，而且对他人给予的评价十分重视，并渴望得到他人的关注。所以教师可以从这一角度出发，更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生积极参与课堂教学活动，更加积极地提出问题，分享自己的想法与意见。而且这种小班化的教学模式还能给予学生更多的机会进行交流，教师可以尝试寻找学生之间的差异，寻找学生对于问题的不同见解，然后让学生互相讨论、辩论，阐述自己的观点。这能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。

与此同时，教师也可以根据教学内容的特点提出一些有针对性的问题，并且创新性地设置解答方式，引导学生一步一步地找到问题的答案。这样就会让学生感到自己在课堂教学中的主体地位，感受到自己是课堂的主人翁，从而在很大程度上消除其内心的排斥心理。在小班化的教学模式下，教师有更多的精力来充分了解学生的状态。因此，教师可以积极与家长进行沟通，并且及时把学生的学习状态反馈给家长，实现家庭和学校的合作教学。尤其是针对数学这门学科，教师应多关注学生，对学生有一个更加深入的了解，随后和家长进行联合教学，进而促进学生学习效率的提高。

（五）激发学生的求异创新热情

在数学这门课程的学习过程中，学习的原动力是学习效率的重要保证，而能够创造性地解决问题是动力的来源之一。数学与其他学科不同，虽然数学问题的答案是唯一的，但是解决问题的过程却是多变的，所以学生需要具有创新性思维。而开展小班化教学，教师可以培养学生的这种创新性思维，鼓励学生提出自己独特的想法。教师在这一过程中的评价作用也是十分重要的，会对学生产生非常重要的影响。

结 语

小班化的教学模式为教学提供了新的可能，无论对教师还是对学生来说，都产生了非常深远的影响。学生人数变少后，教师不仅可以更好地对班级进行管理，还能够更加深入地了解学生，从而无论是在教学过程中还是对学生课后作业的评价，都会变得更加有针对性。另外，这种教学模式将会极大地增加学生之间及学生和教师之间的交流机会，而且对提高学生的沟通交流能力也有所帮助。总之，小班化的教学模式对学生来说是一个有百利而无一害的教学模式，对于提升学生的数学素养有很重要的作用。