论情境教学对高中数学教学的积极影响

江苏省泰州中学 周培培

高中数学对学生教师的要求都比较高，要求教师转变自身的教学观念，运用新型的教学理念以及教学方式，深度研究教材内容，将数学的理论知识与实际生活相联系；要求学生具备很强的逻辑性以及直观想象力，运用其逻辑思维，理解抽象难懂的数学概念以及数学公式，运用其直观想象力，将简单的平面几何图形中所隐含的数据与图形结合起来。情境教学法主要是通过游戏等方式为学生营造一个轻松的学习环境，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率，更有效地发挥学生的主动性。

一、情境教学的概念

随着新课改的不断深化，高中时期的教学不再只是专注于以往的应试教育，而是注重对学生能力的培养，促进学生全面发展。情境教学法主要是在教学课堂中，运用一系列的新型教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生在课堂中的参与度，加强学生与教师之间的互动交流。在情境教学法的影响下，教师更加注重对学生的核心素养进行培养，将课堂主体地位交给学生，重视学生在课堂中的主动性，发挥学生的逻辑思维，为学生营造情境教学课堂，让学生将数学理论知识与实际生活相结合，学习数学理论知识，在实际生活中进行迁移，并解决问题。比如学生在学习函数问题时，学习难度较大，教师可以借助多媒体作为教学辅助工具，通过播放函数图像形成的动态过程，以及公式变化等，让学生更为直观地理解函数并对函数知识进行消化。除此之外，教师也可以运用巧妙的言语，带领学生走进情境课堂，运用激情的言语，调动学生在课堂中的积极性，让课堂氛围变得更为有趣。

二、情境教学对高中数学教学的积极影响

（一）活跃课堂氛围

高中数学在高考中占有重要的地位，高中生在新高考的背景下，面临着巨大的高考压力，教师作为高中生的领路人，除了要传授基础知识给学生，培养学生的学习能力之外，还需要对学生的心理进行一定的分析，通过分析结果，运用科学合理的教育方法对学生进行指导。情境教学法对高中数学教学具有积极性的影响，教师可以利用情境教学法，为学生营造情境教学课堂，让学生在轻松愉快的课堂环境中高效地学习。比如在教学“直线的倾斜角与斜率”一课之前，可以让学生去寻找关于斜角以及斜率的例题，例如比萨斜塔的倾斜度，在课堂中，让学生进行沟通交流，活跃课堂氛围。

（二）激发学生兴趣

由于数学学科自身的特点，导致众多高中生对数学兴趣不大。学生对数学的排斥情绪，很容易造成数学教学质量下降，学生学习效率低等问题。而采用情境教学就可以有效地激发学生的学习兴趣，通过丰富有趣的内容吸引学生的注意力。不管任何阶段的学生，其学习动力大都来源于兴趣。由兴趣驱动的学习效率及学习质量都会更为明显，在课堂教学中利用情境教学法可以激发学生的学习兴趣，并持续一定的时间。比如在讲解“古典概型”一课时，教师可以通过掷骰子、掷硬币等活动，让学生在活动中感受古典概型，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。高中数学教学中应用情境教学可以帮助学生舒缓身心，在增强知识与生活的内在联系后，为提升学生数学思维及综合素养做出有力支撑。

（三）构建和谐关系

有原有的教学模式下，师生之间的关系较为僵硬，在课堂教学中教师处在主导地位，学生的能动性较低。这就直接导致师生之间的关系难以调和，学生对数学的抵触情绪也会逐渐延伸到任课教师身上。学生在学习过程中遇到问题不会主动寻求帮助，久而久之形成恶性循环。在数学教学中，由于数学学科自身的特性，要求教师在传授知识时，要更注重对学生思维的引导。借助情境教学开展数学课堂，让学生成为课堂的主人公，使学生在轻松愉悦的环境中获得知识并深入探析。比如在教学“必然事件、不可能事件、随机事件”的知识点时，教师可以让学生进行思考，比如“太阳肯定是从东方升起的是必然事件”“我会长出翅膀是不可能事件” “掷硬币出现正面还是反面是随机事件”等，教师再对学生提出的案例进行点评，并继续深入课程的讲授，达到提升数学课堂教学质量的目的。

三、高中数学教学中应用情境教学的策略

（一）创设与生活相关的情境

情境教学就是通过一定的环境创造，将教学内容融入其中，从而达到提升学生兴趣，提高学生参与度的目的。高中数学的知识点相对比较抽象，仅依靠教师的讲解很难达到目的，因此在教学过程中可以通过创设与生活相关的情境，将数学知识有效地融入在其中，以达到良好的教学目的。比如在教学立体图形这一部分中，要想借助平面的黑板来展现立体图形是不现实的，这不仅会增加教师的教学难度，同时也会提升学生的理解难度。因此在该部分内容学习中，可以通过生活中相近的物体进行模拟推演获得结果。教室中的桌子与地面所形成的三维图案就可以用来创设情境课堂。通过生活常见的物品开展情境课堂，不但会降低所需成本，也可以有效地引导学生将数学知识与生活结合起来。

（二）利用多媒体信息设备

信息化技术快速发展，教育领域也有了很大的提升，因此在情境教学模式下可以利用多媒体信息设备的图像、音频、视频等功能，来创设相关情境。仍以立体图形为例，在黑板上很难展示三维立体图形，但是借助多媒体设备就可以轻松地将立体图形展现给学生，突破教学中的重难点部分。

（三）渗透数学历史内容

在教学过程中由于数学知识比较抽象，在实际的教学过程中，教师可以介绍知识点背后的历史典故。在数学历史中有很多非常有趣味性和感人的故事，教师在教学中可以有效地对这些故事进行引用，借此来提高学生对数学的学习兴趣。由于学生在学习过程中受到大环境的影响，片面地认为数学是一门单纯计算的学科，通过数学历史故事的引入，可以增加数学知识的有趣性，同时也可以创设出多样化的情境。

四、结语

总而言之，运用情境教学法营造良好的学习环境，不只是要运用新型的教学模式，还需要借助科技的力量，更需要教师的不懈努力以及付出。在教师的带领下，在数学教学课堂中有效地运用情境教学法，可以改变以往枯燥乏味的学习氛围，为学生营造轻松、愉悦、有趣的课堂氛围，将教材内容与图片、视频等结合，教学方式更加灵活，学生对学习数学的兴趣也得到提高。多媒体作为课堂教学的辅助工具，可以将抽象难懂的知识变得通俗易懂，同时体现学生在课堂中的主体地位，提高学生的自主探究能力，达到教学的最优目标，促进师生共同进步。