线上德育，线下实践，知行合一“互联网+德育”教育新模式探索

山东省济南泉景中学小学部 乔 艳

前段时间，由于新冠肺炎疫情在全国范围内的蔓延，导致全国中小学生的正常开课受到影响。在“互联网+”的大背景下，广大学校与教师积极响应教育部“停课不停学”的号召，通过网络课程教育，来继续引导学生进行有关知识的学习。在切实贯彻新冠肺炎防御知识分享的基础上，在德育教育网络课程教学当中，应增设人文课程内容，引导学生加强思想道德建设，完善学生正确的价值观、人生观、世界观。

一、“互联网+德育”教学模式必要性分析

“互联网+德育”的教学模式，是在疫情防控期间，在“停课不停学”的要求下，能够使得学生进入到学习的氛围当中来，进行有关知识的理解，进行人文精神熏陶的最佳模式呈现。它的出现，不仅仅有其可行性，也有其必要性。倘若这种教学模式，在疫情结束之后，仍然有存在下去的必要，那么就说明这种教学模式的产生与发展，有线下教学无法取代的优势与特色。

（一）打破传统教育思想桎梏

在传统的教学观念中，只有师生面对面，口耳相传的教学方式，方才能称得上是教学。而所谓的书本、教学器具、实验器具的使用，都是为了配合教师进行课堂教学而存在的。换句话说，在传统的教育教学思想当中，教学辅助工具的使用，只是起到了配合教师传授新知识的作用，一旦离开课堂环境，那么这些教学辅助工具的存在，本身就没有任何实际的意义了。就好比“互联网+”大背景的出现，也仅仅是将教学资源的搜索范围扩大，教学辅助工具变得更丰富了而已，对传统的课堂教学并没有起到更多实质性的帮助。但“互联网+德育”的教学模式一旦出现，其实是创设了一种有别于传统课堂的新概念课堂，在这个课堂当中，教师与学生不再需要面对面进行交流与沟通，所有的教学流程均可以通过互联网来进行。而由于教学主题是“德育”，故而对于有关教师而言，其选择充当德育观念教育载体的，不再单单是教师枯燥乏味的知识点讲述，教师可以将课堂主体呈现放在由互联网为载体的视频、电影、小说，甚至歌曲上。这些与德育有关的，来自互联网的资源，能够在一定程度上稳稳抓住学生的注意力，让学生跟随着有关情节与内容，不由自主地进入到教师所营造的教学氛围当中去，由最开始被动地接收有关的德育思想，到主动地思索有关德育的知识内容。这种“互联网+德育”教学方式的展开，能够帮助师生打破传统的教育思想桎梏，让更适合进行德育宣传的“互联网+”背景下的教学资源，来充当教学主体，配合教师有意识地引导，来促使学生完成有关知识的学习，这种教育教学方式是新颖的，但能够取得的效果却是惊人的。

（二）加强疫情期间思想教育

在全国抗击新冠肺炎期间，由于信息技术的迅速发展，媒体消息的四通八达，很多学生足不出户，就可以通过手机和电脑接收到来自四面八方的实时信息。但由于网络信息的准入门槛较低，很多不实、不真甚至带有蛊惑性的消息也会在网络媒体当中传播开来。而处于假期的中小学生们，由于本身尚处在价值观、道德观还未固定形成的年龄阶段，因此极易受到外界不良信息的误导，从而产生错误的价值观念与道德观念。故而在疫情期间，加强对中小学生的思想教育，显得格外重要。因此，在疫情期间，开展“停课不停学”的教学计划与工作安排，让教师利用高度发达的信息技术，来选取有关的教学视频，教学PPT 对学生进行正确观念的引导是很有必要的。这不仅仅能够让学生在疫情期间，足不出户也能够对知识文化进行学习，还能够让学生在教师的引导下，坚定信念，坚守保持，为全国疫情防控加油鼓劲。

二、有关措施分析

既然“互联网+德育”的教育教学模式，不仅仅能在疫情防控期间，让学生有知识与思想两方面的收获，其本身还有传统课堂所不具备的优势，那么就应当广泛开展“互联网+德育”的教育教学，为以后的中小学德育教学提供一个全新的教学途径。

（一）班主任加强德育认知

在大多数情况下，小学语文教师都是兼职班主任，他们不仅仅承担着对小学学生语文知识课程的引导教学，还承担着对学生价值观、人生观、世界观的培养任务。“互联网+德育”的教学模式，为日后的德育教学提供了一种持续发展的可能。故而对于小学语文教师兼班主任而言，不应当仅仅将“互联网+”大背景下信息技术所衍生的教育资源当作小学语文教学的辅助工具来使用，还应当注重其作为德育教学中的重要载体与重要媒介的功能，加强对德育的认知。另外，也要将引导学生树立正确的三观与引导学生进行语文课程学习，当作同样重要的教学任务。只有教学理念发生了改变，才能够使得“互联网+德育”的新型教育教学模式能够继续推广下去，获得更为长足发展。

（二）多种主题进行德育教育

深入到“互联网+德育”的内部，结合当前的疫情背景，进行线上德育教育内容开发，抓住一切教育契机，在“线上”伴随孩子们的学习与生活。教师可以利用“情感培养”主题推荐耐人寻味、饱含深意的电影，引导学生用温暖善良的心，对待身处在疾病当中的人，懂得珍惜关爱身边的每一个人。试着将自己的温暖与爱传递给需要关心的人。同时，注重对小学生心理变化的关注，学生居家隔离暂时丧失亲近自然、走进校园的机会，焦虑情绪难免产生，因此要求教师能够在线上对长时间在家学习的学生们进行情绪方面的疏导。另外，从指导学生制定计划自主学习，到好习惯的培养提醒，不同主题进行德育教学，既生动又富有深意，且较容易被学生接受，可谓一举多得。

（三）加强教师的职业技能培训

由于信息技术的发展，以“互联网+”为依托的教育教学形式只会不断地向前发展。故有关教师想要在日常的教育教学活动中，取得更好的教育教学效果，那么就必须加强有关的职业技能培训。教师只有熟练掌握了进行网络课堂教学的教学技能，掌握了从互联网资源中选取优秀辅助教学资源来进行课堂教育的技能，才能够在日新月异的时代变革中，引导学生进行创新学习，综合培养学生的学习能力。

三、结语

总而言之，德育与知识教育一样，都是学校教师在日常引导学生进行学习时，所需要了解与掌握的关键性内容。而“互联网+德育”教育形式的介入，又为教师进行德育教育提供了新形式，因此教师应当在时代的变迁下，快速适应教育形式的改变，争取引导学生在日常的学习中，获得更好的学习效果。