初中化学实验教学的反思和趣味应用

张进

摘要：化学是一门与实验相联系、具有独特趣味性的学科。在初中阶段，学生所学的只是简单易懂的知识。让学生在短时间内爱上这门实验课，从实践学习中感受化学的乐趣，激发学生的求知欲，为高中和大学的学习打下坚实的基础。

关键词：初中化学教学;实验;趣味

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0285-01

兴趣是最好的老师，激发学生对学习的兴趣比单纯枯燥乏味知识的堆积，更有助于对知识点的有效理解。化学教学作为一门以实验为基础的学科，与直接告诉学生结论相比，可以加深学生对知识点的理解，加深学生对知识点背后的推导过程和实验过程的兴趣。2022年辽宁中考改革后，化学总分由80分改为50分，其中笔试40分，实验操作10分。在以后的教学中，如何熟练的掌握化学实验操作技能，才能更好的备战中考成为重中之重。因此，如何让实验更加具有趣味性，更加容易激发学生的学习兴趣成为了初中化学教师应该思考的问题。本文中，笔者将通过分析目前初中化学实验的现状并进行反思，提出几点建议。

1 目前初中化学实验的现状及思考

演示实验又称示范实验，是中学化学实验的重要组成部分。在实践教学中，演示实验的一般模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点， 将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生， 再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较 ， 最后由学生小节，不足之处教师做概括总结[1]。然而实际上，仍有许多初中化学教师完全没有意识到实验教学的重要性，或者有的学校教学条件比较差。因此，教师仅仅能够依靠口述实验来完成实践教学。无论是示范实验还是口头实验，都不允许学生亲自参与实验，这并不能真正提高初中生的实践能力和动手能力。

2 对实验教学几点探索性思考

爱因斯坦曾将学习成功的秘诀总结为：“热爱是最好的老师”，在初中化学实验操作教学过程中，学习积极性是促进化学实验操作学习的最实际的内部动力，因此作为一名教师，可以通过激发学生的学习兴趣从而调动其学习的积极性，达到提高中学生化学成绩的最终目标。进行化学实验操作教学前，只有通过激发起学生对化学实验操作学习的兴趣，才能让学生产生一种跃跃欲试的心情，学习和实践起来才会有积极性，才能改变传统的“填鸭式”教学模式，让学生主动接受动手操作、主动学习知识。

实验教学方式由验证性实验向生活探究性实验转变。这种实验教学方法可以为学生提供发现问题和解决问题的机会。通过收集和查阅大量资料，学生可以找到自己解决问题的方法，设计出解决问题的实验方案，然后通过实验进行观察和实验。最后，再会通过自己的努力来解决这个问题。例如在验证酸碱指示剂实验时，首先请同学们课前对此次实验搜集来的资料进行一次小小的讨论并发表自己的意见和看法，通过同学们自己收集的资料，得到生活中二十多种代替指示剂的食物，如：牵牛花（花瓣）、紫薯、紫卷心菜、紫萝卜皮等。让同学们自己去设想如果自己想要做这次实验需要的反应装置和注意事项，然后教师讲述实验的原理和重难点，接下来就是同学们自己亲自动手做实验。某一个学生做的实验，例如：取数朵新鲜的牵牛花，将花蕊除去，留下牵牛花的花瓣。先用清水将其清洗干净，再放入研钵中捣成浆状，如果汁液多就可以直接用来试验，如果汁液少可以先加入酒精溶解再加少量蒸馏水来稀释。最后将观察牵牛花溶液分成三份，分别滴入食醋、碳酸氢钠或碳酸钠溶液，由此来进行对比试验，实验后观察不同的现象。实验结束后，学生可以了解化学实验不止能在实验室里做，也可以能利用生活中的食物和器具来完成教学中的实验。在这一过程中，学生的探索能力，特别是创新能力得到了极大的发展。在实验教学中，将学生的验证性实验转化为生活探索性实验，对培养学生的能力，特别是创新能力具有重要意义。

只有化学实验更有趣，才能激发学生的好奇心，增加他们的学习兴趣。教师要以学生为中心，引导学生独立发现、思考、解决问题。让同学们在生活中体会化学的奥秘，例如：可以布置一个简单的趣味性化学实验——自制汽水。某个学生的实验，首先他将冲洗干净的空瓶子里注入约占瓶子容积三分之二的凉开水。然后加入适量的白糖或者冰糖（也可以不放糖依个人口味定）和少量的自己喜欢的水果。加入四茶匙碳酸氢钠（小苏打），用筷子轻轻搅拌碳酸氢钠（小苏打）溶解后，迅速加入三茶匙柠檬酸。立即用盖子旋紧瓶子，放进冰箱冷却。实验结束后让学生们自己品尝自己做成的汽水，别有一番滋味，有的同学还说：以后带自己做的汽水上学，既卫生又实惠。这样的实验较为简单也并无任何危险，而且无论优等生还是差等生都可以成功，增加学生自豪感，从而提高同学们学习化学的兴趣。

总之，初中化学的教师应该充分整合现有的教學资源，不断提升实验教学的理念，完善实验教学方法，提高学生主动学习和动手操作实验的能力，丰富实验的内容和形式并积极创新。让更多的学生能有效地参与实验探究，用理论知识指导实际操作，再进行总结和反思，最终达到提高学生的综合能力，培养出高素质人才的目的。

参考文献：

[1]曾亚平.初中化学实验教学改革与创新[J].中学化学教学参考，2003（12）：25-27

[2]钱亮亮.初中化学实验教学创新与改革探究[J].成才之路，2019（12）：22.

[3]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）：182-183.

[4]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）：112.

[5]王文艳.初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011（04）：157-158.

[6]刘增慧. 初中化学实验教学的设计与改进[D].内蒙古师范大学，2007.