提升初中语文课堂教学有效性的方法

王肇荣

摘要：新课改纵深推进，使教师更关注教学创新问题，以便提升课堂教学有效性，促进学生学科素养的形成。初中语文有助于培养学生良好的应用能力、审美意识，开阔他们的知识视野，使学生兼具显性学力与人文素养。为此，教师需革新教学理念，升级授课方式，通过对信息化教学、分层教学、思维导图等多元教学方式的创新应用，优化语文课堂教学效果。在此，笔者结合自身执教经验，浅议提升初中语文课堂教学有效性的方法。

关键词：提升;初中语文;课堂;有效性;方法

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0233-01

引言：新课标中指出“应重视培养学生的探究性学习能力，让他们在实践中学习、运用语文[1]”。作为一门综合性学科，语文对学生思维能力、学习能力的发展具有深刻的影响作用。提升课堂教学有效性，不仅将使学生体会母语文化的博大精深、内涵深邃，让他们汲取民族文化精华，感受优秀文化的滋养，更将促进学生完善自身的“语文知识库”，激发他们的想象力与创造力，不断扩充中学生的视野。使其接触多种文体，在经典文学著作中得到有益启发。因而，要打造高效初中语文课堂，为学生的未来求学与发展筑牢基础。

1 影响初中语文教学有效性的主要因素

1.1教师素养。在初中语文教学中，教师综合素养高低将直接影响着教学效果。例如，有的教师忽视学生的学习反馈、班级两极分化问题，侧重对教学方式的创新。这种脱离教学主体的创新，反而会起到适得其反的作用，难以有效提升教学效率。

1.2授课方式。新型教学方式层出不穷，在丰富学生语文学习感受，培养他们听说读写能力中，应使教学具有针对性[2]。例如，面对不同文体知识的教学，应灵活选择差异性授课方式。但现实却是，很多教师忽视对教学内容的分析，习惯以小组合作法、情境教学法、微课等进行施教。

1.3学生兴趣。学生才是学习与发展的主体[3]。只有充分调动中学生的语文学习热情，营造和谐的课堂氛围，促进学生自主学习，才能打造高效课堂。但有些教师只是将学生当做被塑造的对象，经常以知识灌输的方式展开语文教学。

2 提升语文课堂教学有效性的方法

2.1革新信息化教学，激发学习兴趣。初中语文具有知识点繁杂、知识面广阔的特点[4]。为降低施教难度，提高教学有效性，教师应革新信息化教学方式，关注学生的语文学习情感变化，调动他们的课堂学习兴趣，吸引其关注力。例如，在部编七年级下册《阿长与<山海经>》的教学前，可以通过翻转课堂+教学回顾的方式，使学生结合曾学过的《从百草园到三味书屋》，通过《山海经》走进鲁迅先生的童年。在翻转课堂的自主预习中，可使学生总结长妈妈的人物特点。在正式授课中，可先让学生展示预习成果，促进生生补充、学习探讨。对于仍未解决问题或存疑的，由教师加以引导和点拨。在信息化教学中，促进学生在散文中的生活片段里，感受作者对长妈妈的情感变化，品味鲁迅先生精妙的文笔。

2.2重视教学的分层，实现因材施教。为提升语文教学有效性，教师还应重视班级中语文学习两极分化的问题。可以分层教学的方法，让课堂授课更具多样性、针对性与实效性。例如，在部编八年级《中国石拱桥》这一社会科学说明文的教学中，教师便可以分层引导的方式，促进学生的个性化学习。可以综合评价的方式对班级学生分层，让基础良好、思维敏捷的学生通过慕课素材，了解说明文及其表述特点、优势，并能够领会本文写作的深层次含义，感受中国人民勤劳勇敢，富有创造力的品质;向语文基础一般、对教师存在依赖性的学生布置探究性任务，在问题导向下，让学生感受说明文的表述精准、写作顺序与叙述方法;教师应与后进生一同学习，通过“趣味解释”教学游戏，拉近师生距离。在教师的有序引导下，使学生试着梳理本文结构、要点知识，并应实施鼓励教育，增强学生的获得感。

2.3需引入思维导图，培养自学能力。为了培养学生的自学意识，提升课堂教学的有效性。教师还可以引入思维导图，培养学生的思维能力、审美意识与学习能力。例如，在进行《生于忧患 死于安乐》的教学中，可以师生合作绘制思维导图。让学生汇总引论、本轮与结论，帮助其掌握文言文学习方法。并可在图文绘制中促进学生品味文言之美，感受古人智慧，优化教学效果，促进深入学习，提升学生的自学能力。这样一来，将消除学生认为古汉语难学、难理解问题，并可挑选《滕文公》、《尽心》中合适学生阅读学习的内容，使其试着运用思维导图加以分析，逐渐让学生具备自主阅读整本文言著作的能力，以便于中华民族优秀文化的传承。

3 结语

提升初中语文教学有效性，培养学生的语文素养，促进师生教学沟通，并非一蹴而就的。一方面需要教师具有生本意識，让语文教学面向班级全体学生，并能够较为充分地掌握学情，关注学生的情感变化;另一方面，应提升教学的适宜性与科学性，依据不同文本知识架构、难重点知识，选择相应的授课方式，在给予学生新鲜学习感受的基础上，开阔他们的知识眼界，培养学生自学能力，进而实现少教多学，高效引导，从而增强学生探究意识，促使他们感受语文学科的魅力。

参考文献：

[1]刀嘉愉.分层教学促进初中语文课堂教学有效性研究——以景洪市第五中学为例[D].云南师范大学，2017（5）：24.

[2]朱振华.初中语文课堂教学有效性提升策略分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：22.

[3]崔香莲.探讨如何提高初中语文课堂教学有效性[J].散文百家（新语文活页），2019（8）：15.

[4]钟晓玲.浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].黑河教育，2019（5）：15.