中小学教师培训的创新实践与思考探究

王素青

摘要：中小学教师培训，是教育发展新形势下被充分重视起来的一个方面，只因为它关乎学校发展，更關乎学生学习及成长，所以才会受到越来越多的关注。要知道，现如今的教育标准和教育环境均发生了较大转变，这也就意味着以往中小学教师培训机制已经不再适用当下，需要进一步做出调整和创新。基于此，我们就围绕中小学教师培训的创新实践与思考探究进行阐述和分析，提出创新实践策略，希望可以促进中小学教师培训质量不断提高。

关键词：中小学教师;教师培训;创新实践;思考探究

中图分类号：G635.1   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0296-01

在培育新时代人才的背景下，中小学教师担负起更艰巨的教学任务，自然对其自身能力、素质要求更高，想要快速提升中小学教师的综合素质与能力，依托中小学教师培训无疑是最合理的路径和办法。除了组织中小学教师参与到培训中，还需要创新中小学教师培训，只有如此，才可让培训效果事半功倍。以下为创新中小学教师培训的具体策略，以供参考与借鉴。

1 落实科学分班制

中小学教师，包含多个教学阶段的教师，负责教授的学生具有明显的阶段差异、年级差异，所以，有必要在中小学教师培训中落实科学分班制，避免了高中、初中、小学、幼儿园教师共聚一堂混乱局面的出现，虽这种场景看上去热闹非凡，但是坏处大于好处，不利于不同教学阶段教师接受符合自身需求的培训，培训质量将无法保障。为此，要在培训开始之前，认真搜集培训教师基本材料，并根据教师的教学年级、科目进行分组，使得相同教学科目、教学阶段的教师坐在一起接受培训，培训内容可更具针对性、侧重点，利于展开相同话题性更高的讨论，有助于提高管理，对提高培训效果来说也十分有益。

2 培训团队中需加入一线教师或知名专家

中小学教师培训是一项严谨且重要的工作，是中小学教师提高个人综合素质和能力的最有效途径，所以说，要秉持着负责任的态度，加强培训导师建设，并竭力的在培训团队中加入一线教师或知名专家，使得培训团队更具培训实力，也一定程度上确保了培训质量。不管是一线教师还是知名专家，需要具备丰富的教学经验、慷慨激昂的培训热情、深厚的教学功底和较强教学能力，从而解决中小学教师教学中出现的问题，从而为中小学教日后教学指明方向。值得一提的是，培训团队的建设需要历经层层筛选与讨论，方可最终确定，从而保障中小学教师接受到令人满意的培训，进而助力中小学教师成长与进步。

3 实施理论+实践教学

在以往培训中，培训大多以理论教学形式展开，不仅枯燥而且单一，长此以往，中小学教师培训自然流于表面化，是不利于中小学教师进步与成长的，且培训资源得到较大程度浪费。全新时期，要摆脱旧时期培训身影，要积极实施理论+实践教学模式，使得中小学教师在接受理论知识熏陶和学习上，有机会验证这些理论并加深印象、获得新的感触。同时，也可借助理论学习，加强实践能力，从而实现全面发展。值得一提的是，为了让理论教学更具实效性，要更多的设计一些符合中小学教师需求与兴趣的培训内容，将培训内容的新颖、趣味、实用性充分体现出来，确保中小学教师学完理论知识后，有展现其价值的机会和可能。除此之外，更要在实践环节中，给予中小学教师充足的实践机会、实践空间，使得中小学教师的培训主体地位得以充分显现，进一步激发中小学教师学习的主动性和积极性，相信可以取得不错的成效。

4 依托互联网科技开展线上培训

随着互联网技术的快速发展，中小学教师培训搭建线上培训平台、进行线上培训更具可行性，培训机构可凭借线上培训平台，展开便捷性培训。培训导师可依托各种PC或者手机端连接网络与培训学员进行互动和交流，更可通过习题的设置和监控，来进一步约束和管理教师异地的学习行为，进一步提高教师参与在线培训的效率。此外，这种线上培训可打破空间、时间上的束缚，可进一步结合中小学教师情况，在特定的时间展开培训，可为地处偏远教师、工作忙碌教师提供便捷接受培训的福利，从而不断提高全体中小学教师的师资水平。当值得一提的是，地处偏远的农村地区中小学教师，需要在学校的支持下，进一步健全硬件设施，确保自身顺利参与培训，确保远程学习真正实现。

5 赋予教师对话、研讨权利

要知道，传统意义上的中小学教师培训，大多犹如乖乖的学生一般听从导师讲解，自身并未有太多与导师沟通、反馈、自行讨论的权限，这对于接受培训的中小学教师来说，无疑是不公平的，培训主体地位并未得以充分展现。为此，新时期的中小学培训中，必须改变这种固有现状，赋予教师需要的对话权、研讨权，使得接受培训的教师能够反馈心中所想，进而为导师提供建议和意见，实现双方平等对话，有助于提高培训质量。除此之外，还需在培训课堂中为教师的自由讨论提供机会和空间，扩宽中小学教师的学习路径，为中小学教师收获更多感触和经验奠定坚实基础。这样一来，才不失为一次合格与有效的培训。

6 结语

综上所述，中小学教师培训是教师取得进步、完善自身的较好渠道，在培训时期，培训体制需要有所改变、有所调整，有助于提高培训效率。为此，要从多个方面进行改进和创新，使得中小学教师培训更具灵活性、有效性、实用性，保障中小学教师享有多样化学习，从而有效提高自身综合素质和能力。也希望通过本次研究，可以推动教师继续教育实现可持续化发展。

参考文献：

[1]黄忠.广东省中小学教师培训的创新实践与思考[J].中小学教师培训，2011（01）：8-10.

[2]李瑾瑜，李泽林，郝德贤.中小学教师培训模式改革的创新与实践——送培进疆新课程中小学骨干教师国家级培训总结与思考[J].中小学教师培训，2008（01）：8-11.