浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养

叶天兰

摘要：想要提高音乐教学的质量，先要保证学生对音乐具有浓厚的兴趣，本文结合教学经验，主要探讨了激发和培养学生音乐兴趣的有效方法。

关键词：小学;音乐;学习兴趣;培养策略

中图分类号：G623   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0275-01

引言：音乐是重要的精神食粮，随着社会经济文化的发展，国家对素质教育的重视程度不断提高，音乐作为重要的素质课程，在小学教学中的地位也不断提高。音乐教育的重点不是让学生必须有好的音乐成绩，而是通过音乐熏陶学生，让他们感受音乐中所蕴藏的美好观念和愿景，塑造健全的人格和美好的品质。兴趣是最好的老师，小学音乐教学需要教师创新教学方法，激发并培养学生的音乐兴趣，让他们可以主动倾听以及学习音乐，通过音乐提升素质。

1 开展合作学习调动学习兴趣

合作学习就是让学生组成学习小组，相互配合。合作学习体现了对学生主体性的尊重，能够让学生意识到，学习是自己的事情，自己的事情要自己做。在音乐教学中应用合作学习的模式，可以通过设置问题的方式进行教学，让学生以小组的形式讨论问题、分析问题、思考问题，教师要根据学生合作学习的表现对学生进行评价，比如表示鼓励，送给学生小礼物等，通过这种激励的方式激发学生的学习热情和兴趣。

举例：学习《四季童趣》这首歌时，借助多媒体技术，教师用一段动画展示了四季的景色和活动，同时播放音乐，让学生们一边观看一边听音乐，春天放风筝、夏天在河湾边嬉闹、秋天用竹竿摘苹果打枣、冬天一起玩雪橇板。在带领学生们听完歌之后，教师将学生分成了四个小组，每个小组代表：春、夏、秋、冬，让他们讨论“在这个季节里，除了歌词中说到的活动之外，还可以做哪些活动？”学生们以小组进行讨论，为了营造氛围，教师只是将音乐调低了声音，并没有关闭音乐。很快同学们就有了答案，并且几乎每一个小组的每一个同学都提出了不同的想法。教师对学生的讨论成果做出了肯定并给予表扬，在这个过程中，学生们表现非常積极，兴趣高涨，而这种兴趣正是通过音乐学习而获得的。

2 构建情境激发音乐兴趣

小学生有着很强的想象能力，构建情境就是教师在教学中通过引入形象和情绪构建一个教学场景，使学生能够对所学知识产生情感上的认同的体验的方式。在小学音乐教育中，有很多课程内容都能够开展情境教学，教师需要挖掘这些歌曲中的情感和意境，通过多媒体技术和教学语言为学生构建一个场景，使学生能够感受音乐中所蕴藏的美好场景。构建场景要尽量贴近小学生的日常生活，这样能够更有代入感，让学生更好的了解在日常生活中应该如何用音乐来表达自己的情绪。

举例：学习《小树快长高》这首歌时，教师用PPT展示了一棵小树从小树苗逐渐长成参天大树的过程。树木是孩子们在日常生活中经常接触到的场景，教师展示了不同的树木，并询问学生是否在生活中看见过这些树木，这引起了学生的兴趣，他们认真观察图片，并和自己的同桌积极讨论这个问题，相互讨论着哪一种树木是他们见过的，哪一种树木是他们没见过的。最后，学生们一边听歌，一边认识PPT中的树木，气氛十分欢乐。老师告诉学生，树木在日常生活中是非常常见的，树木是保卫环境的卫士，是美化环境的工匠，是人类的好朋友。之后老师又说道，每一个小朋友就像是一棵树，你们的样子各不相同，但是经过风雨的洗礼和阳光的滋养，你们每一个人都能够长成参天大树。教师用语言和多媒体将学生们常见的树木展示出来，既让学生将这首歌曲和他们的日常生活联系了起来，也让学生们知道了树木的重要性，更加懂得要爱护树木。

3 借助游戏增强学习兴趣

在小学阶段的教学中，通过开展游戏的方式激发学生的学习兴趣是一种非常常用的教学手段。尤其是在低年级阶段的音乐教学中，教师要结合所学知识，提前做好教学准备，在课堂中有序的开展游戏活动，让学生感受音乐游戏的乐趣。或者也可以随着教学活动的不断推进，自然地引入一些游戏活动，让音乐教学更有新意和创意。

举例：（1）教师通过游戏的方式带领学生进行节奏训练，比如前文提高的用软件进行一些音乐节奏游戏，教师可以在电脑上下载节奏训练的游戏软件，在课堂上通过大屏幕展示游戏的过程，之后选择想要参与的同学到电脑上进行操作，这种方法符合当前小学生的游戏习惯和好奇心理，能极大的激发学习兴趣，强化节奏练习的效果。还可以进行各种各样的互动游戏，举例：一起做“节奏接尾”游戏，老师拍四拍，学生重复后两拍，再即兴拍两拍，不断进行轮转，为了做好游戏，学生需要精力集中，紧紧跟随节奏，这能够帮助获得理想的节奏训练效果。“卡片”游戏，教师准备多张写有节奏的卡片，学生选择卡片并填词，教师展示出来让大家一起来念，这种方式将音乐节奏知识和音乐创作相互结合起来，学生们感受到了创意和挑战，具有很好的教学效果，音乐节奏游戏的形式是非常丰富的，教师可以根据实际的教学需求和学生们的喜好选择合适的游戏形式。（2）结合音乐曲目带领学生做游戏，比如在学习童话歌曲《小红帽》时，教师询问学生是否听说过这个童话故事，并用短视频的形式展现了这个故事并询问学生：有人愿意做小红帽吗？有人想尝试扮演大灰狼吗？如果你们是小红帽和大灰狼，故事会怎么样发展呢？教师鼓励学生对音乐内容进行故事化创作，自由发挥自己的想象力，激发了学生的兴趣。学习《捉迷藏》这首歌是，老师就带领学生在班级中玩了捉迷藏的游戏，极大的增加了课堂的乐趣。

结语：综上所述，激发学习兴趣是学好音乐的第一步，在新课程背景下，教师要更充分的认识音乐对学生发展的影响性，对传统的灌输式教学方法做出改进，为音乐课堂注入趣味性，使学生从心底愿意学习音乐、感受音乐。

参考文献：

[1]冯雪姿.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].北方音乐，2019，39（16）.

[2]张文娟.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养探究[J].电视指南，2018（13）.

[3]丘杭梅.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].北方音乐，2018，38（02）.