浅谈小学语文古诗词教学策略

2020-12-02 23:57王惠平
数码设计 2020年11期
关键词:古诗词教学策略小学语文

王惠平

摘要:古诗词因其独特的语言特点,学生理解学习起来有一定难度,为更好地进行小学语文古诗词教学,本文将从三个方面进行着手讨论,提供一些切实可行的教学策略,希望可供借鉴参考。

关键词:小学语文;古诗词教学;策略

中图分类号:G623   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2020)11-0204-001

1 引入多媒体教学

古诗词大多是古代诗人在特定环境下有感而发而得,阅读时需要学生代入一定情境,才能充分理解诗人要表达的情感,继而理解古诗词含义、思想表达等内容。但是小学生年龄尚小,社会经历不多,阅历也普遍较少,这导致在古诗词教学中,学生通常只能理解诗句表层的含义,无法与作者产生情感的共鸣。这种不良情况发展下去,将对学生学习大为不利。面对学生这种学习情况,教师要及时在教学中做出改进,引入多媒体教学就是很好的一个应对举措。随着时代的发展,多媒体技术也有了较大的提升,互联网资源丰富,查找方便,若能在教学中应用,将极为有效地提高学生的学习效率。

如《闻官军收河南河北》这首诗,它被称为杜甫“生平第一快诗”,是作者在战争胜利后直抒胸臆的一首古诗,表现了诗人真挚的爱国情怀,表达了诗人博大的爱国胸怀和高尚的精神境界。这首诗的背景是安史之乱,对现代学生而言,这样的战争是无可想象的,如果教师能利用多媒体,为学生寻找切实的视频资料进行观看,对学生理解会有一定帮助,观看视频,学生能直观感受到战乱的残酷以及人民生活的艰辛,才能理解作者“初闻涕泪满衣裳”的欣喜之情,理解诗人“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”的急迫之情,还有诗人虽然当时已经年迈,却仍激动地想要放歌、纵酒的心情。这些情感藏在诗句中,学生只靠读是无法理解的,多媒体帮助学生从视觉上认识了这段历史,梦回诗人所生活的年代,以此来切身体会诗人所感。这样的教学方式,可以弥补学生生活经历的不足,让学生最大程度地与作者产生共鸣。对提高学生的学习效率大有帮助。

2 培养学生良好的学习习惯

2.1课前预习。预习作业是教师经常布置的作业之一,尤其是古诗词学习中,因其语言以及历史背景的独特性,需要学生提前进行学习,如果预习完成度高,对学生学习将大有帮助。但是面对这一作业时,很多学生都不认真甚至是不完成这份作业,这种态度是极其不对的,这样导致的后果也是极其不好的。

为了避免这种情况的发生,教师要重视起预习作业。首先是学生预习习惯的培养,教师可以要求学生对一些字词进行翻译,并在旁做出注释,让学生对主旨、情感等进行体悟,说明自己的观点,还可以查找一些作者以及时代的背景资料记录下来。在这样的作业中,学生懂得了学习古诗词的基本步骤,应该从哪些方面入手才能实现对文章充分的了解,并且培养了学生注释、查找资料的能力。学生的预习做到位,教师教学时才能事半功倍。其次,教师可以适当对预习内容进行考核,用来督促学生重视起预习作业,从而更好地发挥预习作用。另外,教师还可以与家长建立良好的关系,方便及时沟通交流学生情况。

2.2课堂提问。传统的教学方式中,学生处在被动接受知识的位置,教师作为主导者,留给学生表现的机会并不多,这样的学习方式容易让学生产生疲累感,对学生自我发展不利。教师要及时改善这种现状,让学生在课堂中占据主体地位,重新激发起学生学习热情和学习兴趣。

教师可以将以往直接传输知识的方式,变成让学生提问,教师回答的方式进行。比如在教学纳兰性德的《长相思》时,教师可以让学生先仔细阅读并理解其表达的意思,学生便会产生疑问:“为什么是‘风一更、雪一更,更字有什么特殊含义吗?”教师回答:“那是因为古代夜晚以更计时,因此作者才会这么写。”这种类型的问题,学生学习时极有可能略过,觉得对仗工整、背会译文就是理解了诗词,却忽略了某些用词背后的原因。教师要培养学生对问题的探究心以及发现能力,这样才能让学生从深层次更好地理解诗文。

课堂让学生学会提问,对学生而言是一个新挑战,教师可以先自己提问,引导学生发现问题;调动学生课堂发言积极性;通过这些手段提高学生发现问题、解决问题的能力,为学生今后的古诗词学习打好坚实的基础。

2.3课后巩固。学习知识不是一蹴而就的,学生只有在不断地复习回顾中,才能实现对知识真正的理解记忆。因此。教师不能忽视学生巩固阶段习惯的培养,要让学生重视这一过程;可以让学生通过背诵等方式进行记忆;对之前预习不足的地方进行标记,避免今后出现类似情况;对感興趣的诗文进行更深层次的调查,了解作者情感;对古诗中一些有特定含义的字词进行总结。这些巩固手段与方式,教师要及时指导学生使用,方便学生在课后巩固中,进一步提升自己的古诗词阅读理解水平,进一步完善自己良好的学习习惯。

3 趣味仿写

学生学习成果究竟如何,还是要从考核成果上来进行判断。是否能背诵记忆是针对古诗本身而言,那学生自己的古诗词能力是否有所提高呢?是否可以独立进行一篇古诗词的创作呢?教师不妨加入趣味仿写这一环节。比如在教学《卜算子咏梅》时,教师可以引导学生在原文的基础上进行改写或是仿写,这篇诗文主要是描写梅花的,生活中还有很多别的花,竹、菊、牡丹等,大家能不能对这些花也进行一番咏叹呢?这样既能提高学生的学习兴趣,又能更好地完成教学任务。学生学习上,加深了对诗词结构、用词的理解;能力提升上,提高了自己用古诗词进行表达的能力,培养了学生的创作能力。教师通过让学生以写促学,能更好地完成古诗词的教学。

4 结语

古诗词是文化传承的瑰宝,不管什么时候都不能忽视这方面的学习。新课程中古诗词比重的加大,就是对这一想法的确切实践。作为一名合格的语文教师,要及时关注学生学习状态,引入恰当的教学方式应用于课堂,让学生从根本上学会古诗词,帮助学生从理解、创作等方面提高古诗词的学习能力,帮助学生完善良好的学习习惯,这样才能为学生未来发展打好坚实的基础。

参考文献:

[1]齐桂娟.浅谈小学语文古诗词教学[J].考试与评价,2020,(8):29.

[2]耿岩.浅谈小学语文古诗词教学感悟[J].中国新通信,2019,21(23):184.

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