如何提升高中英语早读课的效率

万法武

摘要：高中阶段的英语教学效果要想得到有效提升，需要教师在诸多英语教学环节中，帮助学生提升口语能力。也需要教师对英语朗读的重要性进行认知。在高中早读阶段，教师应引导学生对英语阅读素材进行充分的朗读，在朗读的过程中，对文章进行感知并培养学生的英语语感，在朗读的过程中，对其内容进行分析并感受其中的情感和思想。教师在学生进行朗读的过程中应引导学生发音的准确性，帮助学生在有限的朗读时间中进行能力的充分提升。

关键词：高中英语;早读;效率

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0268-01

英语作为现阶段的世界通用语言，教师在教学过程中应跟随国际发展趋势，通过自身对英语重要性的认知提升学生的英语核心素养。教师在教学过程中应避免传统教学中“哑巴英语”情况的出现，引导学生敢于开口说英语，在大量的口语练习中对学生的口语表达能力及语感进行充分的提升。在实际教学中教师的教学内容往往受课时限制，难以在课堂中对学生的口语表达能力进行充分的提升。因此，高中阶段的早读环节对学生英语能力的提升便显得十分重要。在现阶段的早读过程中，部分学生在朗读时往往难以集中注意力，对阅读的内容也是敷衍了事，导致早读的效果相对较差，且对早间的时间造成了一定程度的浪费。本文针对高中阶段英语早读效率的现状及提升策略进行探讨。

1 转变教学觀念，营造良好的早读氛围

早间阅读效果的提升，首先应从教师的教学观念进行转变。教师应在早间阅读的过程中通过自身对早读重要性的认知，转化为实际的引导行动，在阅读过程中为学生进行科学合理的内容及方式的选择。教师在早间除了应对阅读环节进行监督外，更应通过融入学生早读中的方式进行学生学习状态的调整。教师在教学过程中应通过饱含热情的方式带动学生的阅读情绪，避免学生因精神状态较差或不愿进行阅读等情况造成的早读效率较低。例如在《Languages around the world》进行早间阅读的过程中，便可通过情绪较为积极的方式进行朗读，改善学生的精神状态，促进学生阅读参与度的提升。首先，教师可通过为自身定制出场短语的方式让学生能够感受到教师积极的情绪和热情，带动学生的情绪强化早间阅读的氛围，提升早间阅读效果的同时为学生构建良好的精神状态，使学生能够更加积极地完成本日的学习任务。

2 把握学生学习特点，合理安排早读任务

在早上的学生往往精神状态欠佳，想要代入良好的学习状态需要一个转换的过程。在进行教学的过程中，学生往往会经历较为标准的三种学习状态即注意力涣散、注意力集中、学习疲劳。针对学生在学习过程中的这一节奏，教师在早间阅读过程中应通过正确的方式让学生带入到良好的早间阅读状态，避免学生提早进入到学习疲劳的状态。在早读过程中，教师可引导学生对教材中较为熟知的内容进行朗读，并根据教师对时间的掌控为学生预留一定的调整状态时间，让学生能够从较为模糊的状态代入到英语的阅读过程中。随后，教师便可为学生进行早读任务的布置，强化学生注意力的集中效果。在这一过程中教师应进行细节的设计，根据实际的教学进度及教学内容对早读的方式进行设计，保证学生能够充分利用早读的时间对自身能力进行充分的提升和强化。

例如在以《Sports and fitness》作为早间阅读内容时，教师便可通过相对生活化的情境引导学生将进行代入，提升学生的阅读兴趣，还可通过改变阅读内容的方式让学生进行生活化情境的代入，在良好的情境中促进学生阅读能力的提升如What is the meaning of exercise？ What kind of exercise do you know？ What exercise has a good weight loss effect？？等。学生通过相对较为生活化的阅读方式能够形成较为良好的阅读兴趣。英语作为通用语言其重要性不言而喻，在生活中能够学会通过英语进行交流和交易能够使学生在后续的生活中需要应用英语时能够进行流畅的表达，促进学生英语学习兴趣及学习效果的提升。

3 拓展课堂教学，丰富早读内容和形式

教师在教学过程中应根据英语阅读内容的不同选择多样化的阅读方式。通过学生较为熟悉的教材内容展开早间阅读活动能够让学生对掌握的知识进行充分的巩固，还能够通过自身发音及口语的表达对英语能力进行充分的提升。因此，教师在教学过程中应根据实际教学内容的不同，针对性地进行分类，整理出其中较为适合学生进行早读的内容，教师可通过对教材中重点难点内容的筛选让学生在早读过程中进行巩固和学习，还可通过教师领读的方式带领学生以较为标准的口语进行朗读，强化学生口语表达的标准性，促进学生语感的成型。

例如在对《Travelling around.》进行早读时，教师便可引导学生对于外出知识的理解，根据学生对实际教学内容的掌握程度，针对性地进行知识的拓展和基础的强化。在早读过程中，教师也可通过如指路等方式带领学生进入到教学情境中进行朗读训练。首先，教师可通过扮演饭店老板的方式对学生进行提问如Want something to eat？ Will two dumplings be enough？等。学生通过自身对食物的想法进行表达，促进学生交流沟通能力的提升。随后，教师便可通过引导学生进行教材中内容齐读的方式展开朗读环节。学生在这样的朗读设计中能够对自身口语能力及英语思维能力进行充分的应用和提升，并通过自身积极的思考对问题进行良好的解决，改善学生早间阅读效果较差的同时促进学生能力的发展和知识掌握程度的提升。

4 总结

综上所述，在高中阶段英语早读过程中对朗读效果的提升，首先便应是教师对自身的教学观念进行充分的转变，为学生构建良好的早间阅读氛围，提升学生的英语口语表达能力及知识掌握程度，通过朗读内容及方式的精准设计，促进学生英语能力的提升和强化。

参考文献：

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