高中生物课堂教学有效性的提升策略

聂中霞

摘要：新课程改革中明确提出，教师在教学中要以学生为根本进行教学，教师还要重点培养学生的自主学习能力，激发学生的探索欲，提高学生整体的学习能力。中学生物课堂教学中，许多教师改变了自己的教学观念，创新了教学方法，但仍存在一些问题，教师的教学水平也不达标，为此，教师要提高自己的教学水平，为学生构建实效性课堂，从根本上解决课堂问题，提高学生的学习效率。

关键词：高中生物;课堂教学;提升策略

中图分类号：G633.91   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0152-01

高效教学是指在一定的时间内，通过合理的教学设置，使教学效果不低于一定区域范围内平均水平的教学方法。生物是高中阶段学生的重点学习科目之一，除了高考要求之外，对生物学科的学习可以有效提升学生对人与自然和谐关系的理解，增强学生以科学的眼光看待世界的能力。可以说，有效的生物教学对学生的一生都会产生重要影响。但在目前的生物教学中存在一些问题，随着新课改的推进，其造成的不良影响愈加明显。为了提升生物教学的有效性，教师应对自己的教学进行反思，采用合适的方法解决存在的问题，吸纳新课改理念，优化和调整自己的教学过程。

1 高中生物教学的现状

1.1教师教学理念陈旧，教学方法单一。事物总是在不断地向前发展，对于生物教学来说也是如此。随着新课改的深入和教学体制的优化，传统生物教学中的教学理念已经不再适用了，而部分生物教师还没有正确认识到学生学习需求的改变，仍固执地采用过去以讲授法为主的理论教学方法进行学科知识的教学，这就使得生物教学的效果很难达到预期目标。除此之外，教师过于单一地使用一种方法进行学科知识教学，也使学生逐渐感到厌烦，学生的学习兴趣受到了影响。

1.2忽视实验教学的作用，教学有效性较低。  很多生物教师在教学中仍然秉持以讲解为主、练习为辅的学科教学方法，在他们看来，生物实验教学只是教学中的一种辅助方法，可有可无。这种想法造成很多教师在教学中很少进行生物实验教学，即使开展生物实验教学，也只是简单地演示实验。很多学生直到高三毕业都没有进入过生物实验室，这种情况导致生物这门以实验为主的学科无法达到预期的教育效果，失去了实验辅助的教学，只是对学科理论知识的单纯分析，学生的实践能力得不到提高，教学有效性很差。

1.3学生学习兴趣不高，降低了课堂教学效率。 学生对这门课程下了多少功夫体现了学生是否喜欢这门课程。高中阶段的生物课程教学目前仍然存在学生注意力不集中、交头接耳等现象，学生从心底抵触这门学科，自然也不会费心思去学习。

2 高中生物课堂教学有效性的提升策略

2.1巧妙设计，激发兴趣。在高中生物教学的实际过程中，教师要重视教学手段的丰富性，把传统枯燥的课堂变得更有趣味性，让学生能够主动交流生物知识，提高学生在课堂上的参与感。教师应当注重让学生成为课堂主体，让学生的学习主动性得到提升。在教学过程中，教师不能一味地采用传统的灌输式教学方法，而要努力为学生创造更为轻松、愉快的课堂环境。

例如，在进行“光合作用”的教学时，教师从课前开始准备，指导学生设计操作叶绿素的提取、分离实验。教师将学生进行分组，要求学生利用教师所提供的不同实验材料来各自进行设计和操作，获取实验结果。这样的教学方式能使学生自己思索并实践，在实践当中获得光合作用的相关知识。这样的教学方式也能够培养学生的探究能力和创新、合作精神。在导入环节，教师可以播放温室效应加快、南北极冰雪融化等现下热点话题的视频，将教学与生活和社会实际相联系，以此来激发学生对生物学的兴趣。

2.2角色扮演，活跃课堂。在高中生物课堂教学之中，教师可以根据当前所教授的课堂内容合理创设情境，将学生带入情境之中，让学生对高中的生物知识产生兴趣，真正融入课堂学习中去。在合理科学的教学情境之中，教师可以引导学生进行角色扮演，把原本抽象的生物知识具体化，这样学生就更容易理解，并从中找到乐趣。

例如，在教授“生命活动的主要承担者—蛋白质”的时候，这节课的主要内容是蛋白质的基本单位—氨基酸的种类、结构以及蛋白质的形成，其中两个教学难点是氨基酸的结构和蛋白质的构成，因为这两个知识点较为抽象，学生并不容易理解。因此，为了加深学生对这一知识点的理解和堂握，教师可以通过角色扮演的方法将知识具体化。氨基酸是含有碱性氨基和酸性羧基的有机化合物，依靠脱水缩合作用在核糖体的帮助下形成多肽链，然后再由肽链组合成蛋白质。在给学生讲授脱水缩合的知识点前，教师可以准备一盆水和一条毛巾，在课堂上挑选两个学生扮演甘氨酸与丙氨酸，让学生分别握住毛巾的两侧，然后拧动毛巾，将氨基和羧基的结合过程具体化，讲解两个学生拧湿毛巾的过程，就如同结合过程中脱去一个水分子进行脱水缩合的过程，氨基酸进行脱水缩合之后便形成了二肽。在这样的角色扮演过程之中，学生能够具体地理解脱水缩合的过程，方便其了解蛋白质的形成，同时通过角色扮演也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

2.3借助多媒体教学，实现教学重难點突破。随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体教学已经在全国得到了普及。高中生物存在一些较抽象的知识，这些知识往往是一节课的重难点。若单纯依靠板书或者小组探究，学生很难透彻地理解这些知识。这时，教师可以充分发挥多媒体的作用，从网络上搜索一些与教学内容相关的视频或图片，将其展示给学生观察，使学生可以直观地感受教学内容，进而实现教学重难点的突破。

例如，在“细胞的癌变”这一课的教学中，为了提升学生学习的兴趣，达成对这一课重难点的突破，教师可以合理运用多媒体工具来辅助教学。在教学开始前，教师可以先播放视频“数字癌症”，让学生明白癌症的可怕。在学生注意力被吸引之后，教师再通过对相应图片视频的展示，一步步引导学生正确地认识癌症，明确癌症的发病机理，最终达成对重难点内容的突破。

3 结语

综上所述，在高中生物的教学当中，教师需要以学生具体的学习能力情况作为教学前提，利用多元化教学策略让学生深刻地感受到生物问题，积极主动地去了解各种生物知识，并有效提升自己的综合素质。

参考文献：

[1]李佑件.如何优化高中生物教学课堂[J].速读（中旬），2018，（12）：198.

[2]徐成国.浅谈高中生物课堂趣味教学[J].新课程·下旬，2018，（12）：116.