前置性作文理念下提高小学作文教学效率的策略

周德波

作文一直是语文的重要组成部分，在语文教学中占据重要地位。提高学生作文水平，要注意学生在写作过程中存在的问题，根据实际情况，制定合理的教学计划，弥补学生写作上的不足。本文分析了现阶段小学作文教学中存在的问题，从三个方面简述了前置性理念下提高小学作文教学效率的方法，供同仁参考。

作文体现学生的表达能力和文学素养，为了提高学生的写作水平，教师应改变教学方法，采用前置性作文教学模式，引导学生在日常生活中积累作文素材，这样学生在写作时有米可炊，才能提高作文质量。

1.当前小学作文教学存在的问题

1.1学生素材积累不足

当前，小学生之所以写不出优质作文，就是因为在日常生活中积累的素材不够多，导致写作时不知道从何处下笔。这是由小学生的年龄特点决定的，这个年纪的学生贪玩，不注意对知识的拓展，在生活中也不能仔细观察，所以没有好的写作素材，词汇量也不够丰富，写作时只能人云亦云，作文过于平淡。积累的生活素材不足，还导致学生写出来的作文不切合实际，内容空洞，把握不好主题。

1.2教师的作文教学模式存在问题

教师的作文教学也存在很多问题。一般情况下，教师教学时就是给出文题，简单分析，告诉学生写作重点，从哪方面入手，然后就让学生写作。这种教学方式很难指导学生写出高质量的作文，因为在这样的指导方式下，学生的思维被限制了，只能按照教师规定的思路行文，写出来的作文千篇一律，毫无新意。

2.前置性理念下提高小学作文教学效率的方式

2.1重视前置性练习

教师应多让学生进行前置性练习，在平时的课堂上就可以让学生写一些简单的段落，丰富写作经验，通过练习提高学生的语用能力。比如，可以让学生摘抄课文的精美段落和语句并仿写，还可以对文章进行续写、改写，或者根据文章内容写读后感等。可以让学生将文章分类，整理出一个写作的素材库，写作时可以参考。要鼓励学生多写自己的感想，表达自己的真实感受，如此可以让作文情感丰沛，引起读者的情感共鸣。教师在教学过程中要加大对练习的重视程度，引起学生重视，让学生了解到多练习的好处。

2.2重视前置性观察

学生之所以写不出优质作文，很大程度上是因为对生活的观察不够。要让学生养成观察的习惯，有一双善于发现生活之美的眼睛。学生写作时，同样一个题目能写出不同的文章，主要就是写作角度不同，也就是在生活中观察的侧重点不一样。培养学生的观察能力，能让学生在写作时有更多素材，使作文内容更充实。比如，让学生写有关动物的文章时，教师可以提前告诉学生题目，让学生有充足的时间观察动物的习惯、特性等，通过观察，学生能写出切合实际的优秀作文。可见，培养学生的前置性观察能力，才能提高其写作水平。

2.3重视前置性积累

评价一篇作文要看用词、修饰手法、句型等几个方面，很多学生想起什么写什么，没有系统的构思，写不出高质量的文章。教师可以鍛炼学生的阅读能力，让他们通过大量阅读提高写作质量。在阅读中可以积累词汇，学习优秀作文的写作方法。例如，教师可以在教学过程中制定计划，让学生每周读五篇作文，并且整理文中的成语，摘抄修辞手法运用得当的句子，这样，才能丰富学生的写作积累，提高其写作能力。

综上所述，提高学生的写作能力，不仅能让学生完整描述事物或叙述事件，还能提高其认知事物的能力。小学阶段正处于多种能力培养的重要时期，对于写作能力的培养决不能松懈，只有教师与学生长期坚持，共同努力，才能提高写作教学质量。