小学数学新课导入策略探析

安徽省合肥市六安路小学中铁国际城校区 王秀见

通过多年课堂教学实践，很多小学数学教师亦认识到新课导入的重要作用，并积极尝试运用多元新课导入策略。查阅文献资料发现，当前中国与小学数学新课导入策略相关的研究并不在少数，且观点各不相同。为促进和引导更多一线小学数学教师积极、科学、有效地运用新课导入策略实现新课导入，本文针对小学数学新课导入策略进行简要探究。

一、新课导入策略的内涵

何谓新课导入策略呢？顾名思义是指教师为提升新课导入成效灵活采取的教学策略。新课导入策略专门为新课导入而设，具有一定的针对性。研究表明，有效的新课导入策略运用不仅可促进整体课堂教学质量的提升，同时亦可切实激发学生的新课学习兴趣，使其在接下来的课堂学习过程中表现得更加积极、活跃，并配合教师教学有效参与新课学习。由此可见，新课导入策略的运用具有重要意义，一线教师在选择和运用新课导入策略时必须慎之又慎，审慎视之。

二、小学数学新课导入策略的具体运用建议

基于小学生的具体学习和发展需要和小学数学的学科特性，教师在选择和运用新课导入策略时需做到因地制宜、区别对待。一般情况下，为提升小学数学新课导入成效，激发学生新课学习兴趣，具体可运用如下新课导入策略：

（一）生活导入法

生活导入法是指结合小学生生活实际采用的一种新课导入方法。由于生活导入方法贴近小学生生活实际，因此可迅速唤起学生的情感共鸣，达到理想新课导入成效。在具体的小学数学课堂教学过程中，生活导入法经常被一线教师运用，亦受到小学生的普遍欢迎和接受。

例如，执教“千克与克”时，新课伊始小学数学教师直接问学生道：“同学们，你们经常和家长一起去超市购物吗？”“是的。”回答之声异常整齐且响亮。“很好，那么你们和家长一起去超市购物时有没有仔细观察过每件商品上的标签呢？”“观察过！”这次的回答同样整齐且响亮。“好的。现在老师要问大家另外一个问题，就是标签牌上一般都写有什么呢？”问题提出后，同学们略经思考，很快有同学答道：“有商品名称”“商品价格” “商品重量”。同学们能给出这样的答案一切均在教师意料之中，于是教师接着问：“那么，标签牌上商品重量的单位一般是什么呢？”此问题提出，大部分同学立即犯难，但仍有少部分同学答道：“有克与千克。”“不错，看来你们确实认真观察过了。今天我们要学习的新课内容就是‘千克与克’。接下来就让我们一起学习和了解何谓‘千克与克’。”

小学生虽然年龄不大，但已有一定的生活阅历，他们对生活中的相关事物也通常会表现出异常兴趣。所以，将新课导入与他们的生活实际有机融合在一起实现新课导入，无疑是一种符合学生认知发展需要的新课导入策略。因此，只要教学主题合适、允许，小学数学教师完全可大胆运用生活导入策略。

（二）故事导入法

根据皮亚杰的学生认知发展阶段理论我们可发现，小学生正处于具体运算发展阶段，此发展阶段的孩子对故事往往会表现出浓厚兴趣。之所以出现此种情况，主要缘于小学生大都以形象思维为主。基于小学生的这一发展特征，数学教师在新课导入阶段可切实满足他们的兴趣发展需要，有的放矢运用故事导入法进行新课导入。

例如，在“有余数的除法”的新课导入阶段，小学数学教师给学生说了这样一个自编小故事：“唐僧师徒四人在去往西天取经的路上，猪八戒、沙僧和唐僧师徒三人正盘坐在一块大石头上休息。这时太阳已近中天，猪八戒的肚子咕咕叫了起来，嘴巴里还不时都囊着：‘大师兄去化缘怎么还没回来，我的肚子都快饿瘪了。’说时迟那时快，孙悟空已然乘着筋斗云来到近前，怀里还抱着10 个大得出奇的桃子。看到这些鲜美的桃子，猪八戒的口水瞬间流了下来，慌忙说道：‘大师兄，快全给我呗。’听到猪八戒如此说，孙悟空立即捂桃子，道：‘那怎么行？这些桃子要平均分。’但是每人分得2 个桃子后，最后还剩下一个桃子，这下大家可犯难了。最后，唐僧提议说：‘白龙马今天也非常辛苦，就将剩下的桃子给白龙马吃吧。’……”故事说完后，同学们似乎仍意犹未尽。教师接着说道：“事实上，这个故事中就蕴含有今天我们要学习的新课主题——有余数的除法。现在请同学们和我一起打开课本，学习有余数的除法。”

故事导入法具有较强的情境性，可快速吸引学生注意力，将学生原本分散的注意力迅速集中起来。除此之外，还可增强新课导入的感染性，让新课导入更具趣味性。所以，只要小学数学教师肯做有心人，肯开动脑筋，运用故事导入法实现新课导入完全能轻松实现。

（三）悬念导入法

小学生天生具有好奇心，如若数学教师在新课导入阶段能科学设置悬念，让小学生带着解决悬念的心态去参与新课学习，必然可取得预期学习成效。过去很长一段时间以来，很多一线小学数学教师均发现了悬念导入法的好处，并积极运用悬念导入法进行新课导入。

例如，执教“多边形的内角和”时，小学数学教师即运用了此新课导入方法。首先说道：“过去一段时间，我们分别学习了三角形、四边形和梯形等，它们都属于多边形。你们知道多边形的内角和是多少吗？”“那要量一量才知道。”有同学提出这样的做法并未超出教师预料。于是，教师在黑板上随即画出几个多边形，有三角形、四边形、五边形、六边形等。并要求学生用教师的教学用量角器进行测量。看到同学们测量时满头大汗的样子，数学教师忍俊不禁，大笑说道：“事实上，老师不用去量就可轻松说出这些多边形的内角和是多少。三角形的内角和为180°，四边形的内角和为360°，五边形的内角和为540°…… 你们想知道老师为什么会算得这么快吗？其实，这里是有诀窍的。我们学完多边形内角和公式之后就知道了……”听到教师如此说，同学们才恍然大悟，并带着强烈的好奇心开始了接下来的新课学习之旅。

悬念导入法的运用主要为激发学生的好奇心，激发学生的新课学习兴趣，因此小学数学教师为提升悬念导入法的运用成效，应于课前备课阶段认真、科学设置悬念，让悬念设置更具针对性和有效性，从而切实促进小学数学新课导入质量的提升。

（四）新闻导入法

所谓新闻导入即是利用之前新闻媒体报道的新闻为引来有效实现新课导入的一种方法。该新课导入方法不仅具有一定的时事性，可培养学生的新闻时事素养，同时也同样可以促进新课导入质量的提升。据了解，目前已有部分小学数学教师会在课堂教学中不时运用新闻导入法实现新课导入。

例如，在“百分数”的新课导入阶段，小学数学教师和学生口述了这样一则新闻：“民间常说，眼睛是心灵的窗户。不过，据今日安徽2020 年6月16 日晚发布的新闻消息可见，在调查的合肥市8 万名中小学生中，小学生视力不良率为49%，中学生视力不良率为83.9%。对此，有些人觉得难以置信。”新闻播放完毕后，同学们似乎也非常惊讶，纷纷观察身边同学或审视自身。看到此种情况，数学教师接着说道：“无论你们现在是否近视，老师都希望你们能保护好自己的眼睛，做到科学用眼。不过，今天老师不想和大家多说近视的事情，而是想问大家新闻中的‘49%和83.9%’具体表示什么？”由于之前大部分同学已预习过本课，因此该问题自然难不住学生，有学生立即答道：“表示的是百分数，是数的一种。”“很好，回答非常正确。今天我们要学习的新课内容即是百分数，希望大家能够认真配合教师教学，和老师一起共同学习百分数……”

研究表明，新闻导入法是一种极适合小学数学课堂教学的新课导入方法。它的有效运用不仅可培养小学生关注新闻时事的良好习惯，培养其新闻素养，同时也可达到提升新课导入成效的基本目的。因此，建议小学数学教师如若有可能，应多在新课导入阶段运用新闻导入法。

（五）多媒体导入法

与上述新课导入方法相比较而言，多媒体导入法更具直观性，更符合学生的形象思维发展特点。

例如，执教“平行四边形”时，在新课导入阶段小学数学教师即运用多媒体呈现出多个平行四边形形状的物品。有平行四边形形状的风筝、装饰品、桌面、灯具等。看到这些熟悉的物品，刚开始同学们并未将视焦集中于其形状，而是将视焦集中于物品本身。但是当数学教师提问学生这些物品都是什么形状时，同学们才回过神来，纷纷说其是平行四边形。得到理想中的答案后，数学教师随即说道：“没错，我们生活中的很多物品均是平行四边形的形状。今天我们就来学习平行四边形，看看它到底具有哪些性质和特征。”

多媒体导入法可有效刺激学生的感官，激发他们的新课学习参与积极性。所以，作为一名合格小学数学教师，应在合理运用上述新课导入方法的基础上，适时运用多媒体导入法实现新课导入，使小学数学的新课导入更加多元、精彩、有效。

综上所述，在小学数学课堂中，我们可以科学地运用生活导入法、故事导入法、悬念导入法、新闻导入法及多媒体导入法等，成功实现新课导入。除此之外，还可运用音乐导入法、游戏导入法、实验导入法等。总而言之，可运用于小学数学课堂教学的新课导入方法较为多元，希望教师在具体新课导入中可根据实际情况灵活运用新课导入方法，不断提升新课导入成效。