高职学前教育声乐教学模式浅析

毕洪旋

（天津师范大学学前教育学院，天津 300073）

一、学前教育发展的前景

学前教育是教育的基础阶段，随着学前教育各相关形式规模的不断扩大，专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益旺盛。人才的市场需求巨大，受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰和(二胎政策)的影响，学前教育阶段的在园幼儿数将剧增，需要大量的专任教师，保育员，教师需求巨大。所以大力发展学前教育，培养综合能力强的优秀学前教师是我们急需解决的重要任务。

二、学前教育专业介绍

（一）学前教育专业的特点

学前教育专业要求学生掌握学前教育的基本理论，形成正确的儿童观和教育观；树立学前教育工作者的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责；对学前教育工作拥有热情与兴趣。

（二）学前教育专业开设的艺术课程

掌握基本的钢琴演奏、绘画和手工、舞蹈，声乐演唱等艺术教学技能，运用现代化教育技术手段开展教育、教学的能力：教育学，心理学，学前教育学，教育心理学，中国教育史，外国教育史，当代幼儿教育思潮与实践，教师职业技能幼儿英语口语等，培养具备全面的学前教育专业知识与技能，较强的教育心理科学素养等。

随着学前教育改革的不断深入，对音乐教育的要求也不断提升，音乐教学课程是学前教育的一部分，是提高学生音乐素养，情感体现的有效措施，音乐课程作为学前教育专业中一门课程具有十分重要的意义。学前教育专业的声乐教学又是学前专业具有独立的一门课程。本文将结合学前教育专业中，声乐课程的现状，探索学前教育专业声乐教学的模式。

三、学前教育的生源

高职学前教育专业是从早先的幼儿师范学校发展而来，进入21世纪以来，我国的中职教育模式已经不在适应社会发展的需求，对学历的要求越来越高，故中等师范学校提高进入高职阶段。以前报考师范学校在综合素质方面要进行严格的面试，随着招生规模的扩大，取消了面试。所以生源的质量大大降低了。

四、学生类型的划分

目前学前教育专业的招生有几个途径：初中毕业考取五年一贯制，春季高考的三校生，高中毕业的高职生。那么学生的音乐素质就存在着非常大的区别。

（一）有一定基础但缺乏系统性训练

这类学生占新生入学总数的10%左右。他们自幼爱好音乐，并参加一些少年合唱团，对音乐有一定的了解。

（二）喜欢音乐，但对音乐一知半解

这类学生占新生入学的75%左右，这类学生的普遍现象是在小学学过些音乐但很肤浅，上中学后由于种种原因，许多学校没有开设音乐课也没有对音乐有所提高。这类学生可取的是有很好的音乐条件。

（三）音乐基础差，声音条件差

这类学生是声乐教学中比较苦恼的。他们当中一部分声音条件差或乐感差。这类学生占新生入学总数的15%。总之对各类不同条件学生进行声乐教学，就要采取因人而异，因材施教的教学方法。

五、教学模式及教学方法

学前教育专业的声乐课应该更确定地称为声乐演唱与表演。它包括两个基本内容。

（一）适中的声乐作品

儿童歌曲创编与表演但是在教学过程会演变出各种内容，需要循序渐进的进行。因为这些新生许多人从没有接触过音乐，第一节课首先要先了解学生们的个人基本情况，要每个人自选一段歌曲演唱，从而使老师第一时间掌握每一名学生的基本音乐条件。包括嗓音条件、音准、节奏、乐感，从而制定出教学计划。或按照以往的教学计划进行修改。要让学生了解学前教育专业的声乐课，和音乐学院的声乐课是有本质上的区别，音乐学院的声乐课采取的是一对一的声乐教学模式，还要有钢琴艺术指导。声乐演唱的作品：要从五四以来至今的优秀中国声乐艺术作品，国外有俄国、意大利、法国、德国等优秀艺术歌曲，要求用原文演唱，还要定期举办音乐会进行汇报。以培养歌唱演员为目标。学前教育专业培养学生的目标是：能够有爱心，爱学生，爱自己的本职工作，能够独立创编歌舞表演，适应儿童的小情景剧，小表演唱敬业爱岗的优秀幼教老师。因此学前教育的声乐课采用集体发声练习，在发声训练的过程当中，因人而异个别辅导的教学模式，一般人数大约在20人左右。因为学生的声音条件有限，选择声乐作品一般以高等艺术院校师范教育专业的一，二年级演唱的歌曲为参考，以通俗易懂，歌唱题材适中，音域两个八度之中。在教学初期一定要从声乐的进本理论开始，从歌唱的基本生理结构开始，使学生明确歌唱的几个基本要求：（1）歌唱的状态；（2）歌唱的口型；（3）歌唱的语言；（4）歌唱的肢体语言；（5）歌唱般的朗诵；（6）歌唱的咬字与吐字；（7）歌唱的归韵；（8）歌唱的呼吸；（9）歌唱的眼神；（10）歌唱的表演。

六、声乐的教学内容有最基本的几个方面

发声练（1）歌曲演唱，因为有许多学生在上中学的时候，学校以升学率为目标认为音，体，美是小三门影响升学率所以许多学校都把课停下来，给其他文化课老师的课时了。他们从来没有在人们面前开口唱过歌，所以有些学生都不知道口型怎样张，歌唱时为啥要微笑，还有的学生不好意思。因为随着改革开放的发展，同时也扩大了招生人数，幼儿园市场的扩大，也需要一些男生幼教老师。许多男生在女生面前更不好意思唱歌了。所以还要从心理上对这些学生进行讲解。掌握最基本的五个元音的咬字与吐字的口型和发声训练。 首先进行开口音的训练以啊-a母音进行演唱时：口型像一个椭圆的鸡蛋一样，竖起来，嘴角略微上提，嘴唇向里拢住在人中的部位咬住字头，然后声音归韵到鼻咽腔，使声音像一个音柱一样在鼻咽腔里面像一个车轮一样旋转这样就会形成一个高位置的声音。然后进行发声的练习：用YI母音咬字时，口型要求，嘴唇收拢，着力点在牙尖上发力，在人中的部位咬住字头，然后声音归韵到鼻咽腔，使声音像一个音柱一样在鼻咽腔里面像一个车轮一样旋转这样就会形成一个高位置的声音。然后进行发声的练习。

呜母音嘴唇收拢，着力点在唇边上，嘴唇略微开一点缝隙。在人中的部位咬住字头，然后声音归韵到鼻咽腔，使声音像一个音柱一样在鼻咽腔里面像一个车轮一样旋转这样就会形成一个高位置的声音。然后进行发声的练习：

诶母音嘴角上提，牙龈绷紧，着力点集中在上门牙齿后在人中的部位咬住字头，然后声音归韵到鼻咽腔，使声音像一个音柱一样在鼻咽腔里面像一个车轮一样旋转这样就会形成一个高位置的声音。然后，噢母音收拢嘴唇，口型竖起形成一个竖起的缝隙小洞，着力点在唇后边在人中的部位咬住字头，然后声音归韵到鼻咽腔，使声音像一个音柱一样在鼻咽腔里面像一个车轮一样旋转这样就会形成一个高位置的声音，然后进行发声练习。

上课开始首先进行发声训练：新生要从最基本的音节旋律开始，一般以三度，五度音高训练开始：

（1）2/4拍 1-/3-/5-/3-/1-

（2）4/4拍 3-2-/1

按照以上发声旋律，要唱好其中一个元音基本的歌唱状态，全体同学起立站好略站好呈丁字步。身体微微向前倾斜一点，重心在一直脚上。面部呈现微笑状态，要把眼神打开，笑肌提起，硬腭，软腭也要略微打开。这时整个歌唱的状态是积极地兴奋地，开始进行发声训练，大约用10分钟的时间，要观察每一个同学的歌唱状态，咬字与吐字状态是否正确，因人而异的分别纠正。然后进到歌曲的演唱部分。首先要让学生们以声情并茂的状态去朗读歌词，认真聆听歌曲的旋律，然后进行歌谱视唱练习，大约进行15分钟左右的学习，使学生们进本掌握了歌曲的旋律，然后加入歌词的学习。这样经过两个课时的学习就会熟练掌握歌曲的演唱了。当然还要进行声乐方法的学习。一年级第一学期的总课时在十八周，教学周十六周，一周总复习，一周专业考试。学生演唱的作品数量在四首歌曲左右，如送别、故乡的小路、雪绒花、花非花；儿歌部分也要演唱四首，如蟋蟀、小医生、小蜜蜂、数鸭子。期中考试演唱以儿歌为主，方式以小组形式，四个人一组，要求把四首儿歌创编成一个简单地情景剧进行表演，要求有剧情，有道具，有角色，有肢体动作，有表演每人一句进行交替歌唱不能重复，结尾处要有结束亮相。期末考试以声乐作品为主：要求以小组形式两个人一组，每人一句交替歌唱，结尾处要亮相。音乐伴奏由老师提前进行录音，也可以有老师现场进行伴奏。

二年级的学生经过一个学年的专业学习在演唱技巧上有了很大的飞越，提高。在考试时候声乐作品上也有了难度的提高。可以选一些歌唱祖国，歌唱新生活的积极向上的歌曲，体现出美育教育、德育教育的目的，如：金凤吹来的时候，长城永在我心上，小背篓，春天啊你在哪里！儿歌如：小弟弟早早起，幼儿园里朋友多，我的好妈妈，初心的小画家。

二年级儿歌考试不同的地方是，要把四首儿歌以剧本的形式写出来，要下载音乐伴奏。主要是对学生创编能力的培养，其他声乐考试形式一样。

三年级声乐作品选择上视野更加开阔。可以适当选择一些内容健康的中外艺术歌曲。进入到大专年级后在期末考试的时候就要在音乐剧的创编上更加严格，包括服装的要求都要更加专业，可以适当的化一些淡妆，一定要在舞台上进行考试.同时更要以科学的声乐方法来加强对学生的教学。

总之，掌握好一套正确，系统的教学方法，学生们就会在今后的工作上少走许多弯路，在加上自己不断的学习，探索定会在自己的工作中得到进一步的提高、完善。