班主任工作之我见

徐晓

摘要：在教育教学工作中，班主任作为班级的组织者和管理者，要积极组建良好的班级体，并充分利用班级体的整体教育功能，引导学生努力学习、积极向上，为社会培养有学识、有能力、适应时代需要的合格人才。这项工作的艰巨性和复杂性对班主任提出了很高的要求，这就需要班主任有丰富的实践经验和工作能力。

关键词：常规管理;融洽;协调;生动语言

在教育过程中，班主任的工作能力是非常重要的，通常要把学校的管理模式、工作要求贯穿在整个教育教学中。笔者围绕本校的校训、校风、教风、学风，结合本人的工作实践，谈一点班主任工作，以此抛砖引玉。

一、严格常规管理，夯实班级基础工作

古人云“无规矩不成方圆”，对于进入小学不久的学生，他们的思想还不稳定，在组建班级体的过程中，如果缺少严格的规章制度的约束，其行为和思想必然会偏离轨道，甚至还会误入歧途。因此在制度的落实和贯彻上应付出较大的努力，并能根据学生的具体情况去日臻完善。如《小学生行为规范》和《小学生手册》对学生的行为规范、德育标准等各方面都有了全面的规定，这确实为班主任的工作减轻了负担。在此情况下，班主任要做的主要是如何结合本班实际将这些制度落到实处。

要做到这一点，班主任一是要全面了解学生们的思想、行为现状并找出与校、班级要求间的差距。班主任要正面引导，从日常抓起，使学生在遵守常规管理的过程中，思想认识水平逐步得到提高。二是对思想和行为出现偏差学生的纠正。这些学生有些是思想认识不足而致，有些是小的时候形成的一些积习难改而致，班主任应视具体情况采用不同的教育方法。三是在工作方法上注意“仁”与“威”的统一。没有“仁”，学生就会被动接受班主任的工作;没有“威”，就会出现对规章制度执行力度的不足。所以，规章制度的贯彻和实施，是搞好班级工作的基础，是学生成才的根本保证。

二、融洽之间关系，顺利开展各项工作

融洽的同学关系不仅有利于学生学习的进步和能力的发展，而且有利于班级各项工作的开展。同学关系的不融洽很多是因为兴趣爱好、思想认识的不同而产生，其实兴趣爱好不同的同学完全能和睦相处，思想认识不一致的同学只要真诚相待、相互理解也能相安无事。所以，班主任应指导建立平等、团结、友爱的同学关系，使同学们认识到他们之间不存在根本的利益冲突，让同学们以诚相待，从自我完善的角度出发，屏弃嫉妒，严于律己，宽以待人。对一些有自卑心理的同学一定要指导班级中的其他同学尊重、关心他们，让他们感到集体的温暖，以防这些同学误人消极群体的圈子。

在师生关系上，班主任应当成为学生的良师益友。班主任应在平等的基础上，深入学生生活的方方面面，充分了解学生的性格、爱好和特长，对学生要充满爱心。这种爱既要具备母爱的慈祥，又要具备父爱的威严和胞爱的平等。只有如此，学生才会把班主任当作知心朋友。特别是低年级学生，总会有一些不适应，更需要班主任无微不至的关怀。如有的学生病了，班主任应给予他们父母般的关心;有的学生家庭困难，班主任在经济实力允许的情况下也可以提供一定的帮助。通过这些行动，班主任在学生中的人格魅力一定会得到提升。

三、协调各方力量，共同做好教育工作

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。必须协调年级组成员、家长，社会等各種教育力量，充分调动各方面的积极因素。

（一）任课教师要通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。但班主任必须做到：一是要主动与年级组成员，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位教师，珍惜老师的劳动成果。

（二）班主任是学校、社会和家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长汇报学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。

班主任与家长沟通的渠道很多，如电话、微信、网络等都可以成为学校与家长联系的有效阵地。

四、运用生动语言，引起学生强烈共鸣

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。班主任要在教育学生中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，渊博的知识和丰富的经验外，还要善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。

总之，班主任在严格常规管理、融洽之间关系、协调各方力量、运用生动语言四个方面的工作不是孤立的，而是一个有机的结合。严格常规管理、融洽之间关系要体现对学生的教育循序渐进，教育循序渐进又要渗透到具体的常规管理及协调关系和运用生动语言之中。

参考文献：

[1]班主任之友[J]，中华人民共和国新闻出版总署，总第235期。

[2]柳海民：教育学[M]，中央广播电视大学出版社。