线上和线下混合教学模式下俄语阅读课“课程思政”实践探究

王洁

摘要：在高校落实“课程思政”的相关要求，首先要坚持党的领导，坚持立德树人，在教学中发挥教师的引领作用。“课程思政”应该始终贯穿在教学的各个环节之中。作为教师，我们应该从自身做起，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，并运用线上和线下教学平台向学生传递思想，帮助学生树立正确的价值观和世界观，做到教书育人、立德树人，将“课程思政”落到实处。

关键词：课程思政;立德树人;新时代;“两张皮”

为进一步落实课程思政，将德育与教学有机结合，我们努力将课程思政的理念与大学俄语教学大纲相结合，培养具有社会主义核心价值观的优秀大学生。作为一名俄语教师，如何将立德树人和日常教学有机结合，帮助学生树立正确的价值观和世界观，让社会主义核心价值观在学生心中生根发芽，做到教书育人、立德树人，寓教于学，将“课程思政”落到实处，是我要研究的重要课题。关于“课程思政”，结合俄语阅读课，我有以下几点思考。

一、坚持党的领导，落实“课程思政”，立德树人，在高校俄语课上发挥教师的引领作用

习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。为实现“两个一百年”的伟大目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，培养党领导下德才兼备的人才是关键，因此，作为高校教师，必须坚持党的领导，积极发挥教师的引领作用，落实“课程思政”，坚持立德树人的理念，培养具有社会主义核心价值观的人才。高校教师应该认真学习贯彻党的十九大精神，紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，坚持新时代中国特色社会主义思想，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，并运用教学平台向学生传递思想，帮助学生树立正确的价值观和世界观，让社会主义核心价值观在学生心中生根发芽。

二、“课程思政”的重点在于培养什么人

“课程思政”的建设和落实应该以思政为中心，发挥教师的价值引领作用，开展课堂教学，实施课程计划。因此，归根结底，开展“课程思政”就是要解决培养什么人的问题。高等学校肩负着为国家培养新时代中国特色社会主义接班人的歷史重任，那么什么样的人才能成为新时代中国特色社会主义的接班人呢？有人说，是德智体美劳全面发展的人，也有人说是爱国、敬业、诚信、友善的人，还有人说，是为了实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的人。这些说法都正确，而且他们都有一个共同点，那就是以“德”字当先。人无德不立，育人的根本在于立德，这是人才培养的辩证法。

三、落实“课程思政”从教师做起

立德树人，润物细无声，教师是学生学习的榜样，因此教师肩上的责任极其重大。教师是落实“课程思政”的关键环节，加强高校思想政治工作要先从教师做起。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾提醒广大教师：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”打铁还需自身硬，引领学生首先要从教师自身做起，教师应时刻注意自身的价值引领作用，以身作则，为学生树立良好的榜样。

一方面，学校和学院都对教师的思想政治学习提出了明确要求。作为教师，应该认真学习中国共产党在各个历史时期的重大思想理论成果，认真研究党史，了解党的艰苦卓绝的发展历程。忆往昔，老一辈革命家为了实现民族独立，浴血奋战、前仆后继，才建立了中华人民共和国。我们生活在新时代，没有经历过战争的洗礼，更应该珍惜来之不易的和平环境，努力学习，全心全意做好教学工作，用实际行动教书育人、立德树人。

另一方面，作为新时代的教师，我们可以利用互联网，更加高效地向学生传播社会主义核心价值观、新时代中国特色社会主义的理论体系。思想政治教育工作任重而道远，要求我们将理论和教学实践相结合，探讨出所教授课程的最佳教学方案，既要符合思想政治教育工作的要求，有时代感，又要能吸引学生认真学习，同时还要结合教学大纲的要求，完成规定的教学任务，这是每个老师要做好的工作，也是每个老师的奋斗目标。

将“课程思政”贯穿教学，杜绝“两张皮”。清华大学于歆杰教授在自己的文章中谈及关于“课程思政”的误解时，提到“两张皮”的说法，指的是课上先讲关于思想政治教育的内容，然后再讲专业知识，把德育和教学割裂开来，不能形成有机的统一。应将德育和教学融为一体，杜绝“两张皮”，才能真正将“课程思政”落到实处。

专业课“课程思政”应与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。要做到这一点，就必须厘清“课程思政”的内涵，弄清楚课程和思政孰轻孰重。顾名思义，“课程思政”应以思政为中心，思想教育是开展教学的核心。所有的教学都应围绕思想教育工作展开。没有思想教育的课堂，就如无本之木、无源之水，失去了灵魂。教育家陶行知先生说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”陶行知先生还说过，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”德育和教学从来都不是割裂开来的，它们始终都应该相互依存、相互促进、协同发展。

外语教育培养的人才应该具有六种能力：语言能力、文化能力、学习能力、思辨能力、创新能力、合作能力。外语教育培养的人才要能够满足社会和国家的需要，能够满足讲述中国故事、传播中国声音的需要。而这些培养目标必须建立在立德树人的基础之上。因此，在开展教学的时候，必须把德育的内容融入教学的各个环节。根据文秋芳老师提出的产出导向法模型，可以在教学流程的驱动、促成和评价的各个环节，加入思想教育主题的引导内容。特别是在知识输入环节，可以考虑直接输入相关外语类主题教育的内容，让学生阅读，另外，教师可以利用评价环节，将教学内容的主题升华，引领学生形成正确的价值观和世界观。外语教学应该以教师为主导，引领学生完成教师设置的学习目标，为学生搭建合理的知识框架和平台，同时给予学生客观的评价和激励，让学生积极主动地参与到教学的过程中来。

根据俄语阅读课的教学规律，我利用线上和线下混合教学，结合翻转课堂，积极探索适合俄语阅读课的“课程思政”新模式。根据教材的主题或是利用重要的时间节点，比如五四青年节、国庆节等，在课前设置讨论主题，使学生在线上学习平台用俄语进行讨论，上阅读课时学生用俄语进行展示，然后我会结合课程思政的要求和讨论主题对学生的观点加以评价。另外，除了常规的细读和略读训练，在阅读课上我还增加了国内热点俄语新闻阅读环节。利用一些国内外重大事件节点，把握好开展思想教育工作的时机，适时开展主题鲜明的思想政治教育活动，实现思想教育理论和教学实践的有机统一。一方面通过国内新闻的中俄文互译，增加学生的词汇量，拓宽他们的知识面，提高他们的俄语阅读理解能力和俄语应用能力，另一方面通过国内重大新闻，传递正确的人生观、世界观、道德观，培养学生的社会责任感，积极引导学生增强“四个自信”，培养学生的爱国主义精神，努力将“课程思政”落到实处。