“互联网+”时代，教育读物编辑如何应对挑战

陈宇琪

摘要：随着网络通信技术的不断发展，无论是互联网技术、大数据运算，还是云计算机等技术，近年来都发展迅速，人与人之间的通讯交流方式已经出现了极大的改变。而互联网载体的不断更新换代，也使得人们的学习节奏不断加快，碎片化时间的学习方法在人们日常学习中的比重逐渐提高，教育的载体和形式也因此要发生相应的变革。教育读物必须随着当今时代的发展，紧跟时代的潮流更新换代。本文主要讨论“互联网+”时代的教育读物面临的信息载体和通讯方式的变化而出现的各种缺陷，以及如何应对这些缺陷去改变和革新。

关键词：“互联网+”;教育读物;编辑

2020年是一个特殊的元年，充满了各种挑战，同时伴随着更多的机遇。新型冠状病毒肺炎疫情的爆发导致人们去图书馆进行读书学习的次数减少，人们更愿意选择网络电子书等出版物进行線上学习阅读。在这一特殊时期，出版商应该正确审视当下的形势，不断地优化出版模式，依托“互联网+”技术模式的优点，打好这场数字化信息阅读的革命。因此，作为出版人，我们不仅要对传统的纸质读物进行优化改革升级，继续发扬纸质读物的优点，延伸出更加快捷方便的阅读方式，更要对网络出版物的编辑、发行，以及载体平台在具体实施中出现的各种问题进行修正和优化。面对教育读物出版的数字化，教育读物编辑在“互联网+”时代如何应对挑战，应该有所思考、有所对策。[1]

1.抓住互联网教育的开发机会

教育读物编辑首先应该抓住互联网平台的优势和机遇，挖掘出互联网教育目前还存在的空挡和缺点，并将这些机会与传统的教育读物结合起来，这是每个出版机构目前都着重探讨和发展的区域。在制定具体的操作计划之前，我们应该先对目前的教育机制和每个人的学习方法进行全方位的了解，从个人学习方法和输出阶段的不同去解析具体的方案制定。[2]

（1）学前教育（幼儿教学）：处于这个教育阶段的受教育者主要是幼儿，他们本身不具备独立的思维能力，对于事物的主观判断能力还较弱。针对这一时期的受教育者，主要的教育内容是人的品德品行和方法习惯的养成，从而使幼儿形成良好的人格。此阶段的互联网教育机构和平台主要是一些学前教育机构。[3]

（2）基础教育（初等教育和中等教育）：由于这个时期的教育很大程度上受教育机制的限制，处在这个阶段的许多互联网教育机构与平台大多采取线上网络课堂教育方式，教学形式大多为课堂外教学辅导和线上一对一辅导教学，或者为学生提供习题讲解或是学习资料的补充。

（3）高等教育（大学阶段）：处在这个时期的教育形式也局限于教育体系，平台与机构的服务范围主要以网络线上教学和公开课为主。[4]

（4）继续教育：无论是否接受过高等教育，在完成当前所能接受的国家规定的教育之外，继续教育已经成为现代人的一种终身学习的方式。比如成人大学、自考学校。这个阶段的线上教育方式主要是通过网上具有教育机构认证的教学平台学习，获得职业认证的相关证书。比如会计师的考试辅导、司法考试辅导等，还有就是自身综合能力的发展，比如自学英语、瑜伽健身等。[5]

不管是线上教育平台还是各大网络代理公司以及目前传统的教育出版社，对现行的网络教育内容的发掘和开展主要就是通过上述四个学习时期进行的。最有代表性的几个机构，他们线上教学模式和内容的开展主要有以下几个细节：

沪江网课模式，代表有沪江网校、沪江学习、沪江英语、大学生MOOC、智慧树教学等。这些教育机构和平台都将互联网的教育区域指向了线上课堂。到目前为止，这些网络课堂机构已经招聘到了许多国内优秀的特级讲师，还有曾经在线下的知名教育研究人员和其他教育工作者。依托于这些教师的教育能力以及自身的名气和威望，网络课堂召集了一大批线上学习的受教育者。此外，借助于现代网络信息载体的庞大数据，网络课堂机构汇聚了一些我国目前最优秀的视频课程资源。这些视频在使用者进行学习的时候，本身就会产生巨大的数据流量经济效益，再加上学生与教师之间的互动，以及教育咨询的会员费用、会员专用课程等，这些收费的教育资源都会产生巨大的经济效益。

百度教育资源整合模式，主要的代表产品有百度文库、百度知道、百度百科，还有知乎平台、搜狗知道等。百度是我国互联网公司三巨头之一，是一个巨大的互联网综合信息平台。百度在线上教育的开发技术中本身就具有很大的优势，近几年百度在教育领域也体现出了他们超强的能力。

2.迎合网络教育内容特点

互联网读物具有编辑的紧密性和盈利的周期性。对于当今的网络机构平台来说，平台收益的主要来源有会员费、平台推广的广告费用，以及代理的互联网交易。新内容能否获得很高的收益，主要取决于教育平台的教育内容是否优质。因此，教育读物编辑应该正视这一现状，努力迎合当今网络教育资源的特点，对教育读物的具体内容进行改革和创新，使其符合现代人的学习要求和特点。

参考文献：

[1]王高阳.出版社新媒体运营岗的编辑属性浅谈——以广西教育出版社为例[J].出版广角，2020（11）：63-65.

[2]姜楚华.建构主义理论下的部本培训法浅探——以《湖北教育（教育教学）》为例[J].科技传播，2020，12（10）：32-33.

[3]龚倩.教育类期刊编辑的责任与包容[J].科教文汇（中旬刊），2020（05）：162-163.

[4]姜艳丽.基于互联网+背景下的高职院校课堂改革探索——以视频编辑课程为例[J].电子世界，2020（09）：62-63.

[5]陈奎良.大数据时代加强网络内容审核编辑队伍建设的思考[J].新媒体研究，2020，6（09）：96-97.