提高高中数学课堂教学有效性的途径

何开翠

摘要：数学是高中阶段的基础性学科之一，提高高中数学课堂教学的有效性能够提高学生的逻辑思维能力，将学生培养成国家所需的高素质人才。但是在高中数学教学课堂中还存在着很多不足，本文主要分析了提高高中数学课堂有效性的措施，以期为高中数学教师提供借鉴。

关键词：高中数学;课堂教学;有效性

引言：

在高中阶段，由于部分学生的数学基础较为薄弱，他们在学习高中数学知识时会面临着一定的困难，这会对整体课堂教学效果产生影响，因此教师需要不断探索提高教学课堂的有效性措施。

一、合理设置课堂内容

由于学生的数学水平有着较大的差异，因此教师就要合理的设置课堂内容。教师在充分了解大纲的前提下，根据大纲要求进行教学内容和教学目标的设立。教学课堂不仅要符合教学内容而且要兼顾学生的整体水平，确保每位学生都能通过课堂有所提升。

例如，教师在教授椭圆的定义一章时，就应当科学的选择教学主题，提高学生的学习效率。教师要将椭圆的定义、计算公式等方面内容和微课进行有机的结合，帮助学生更好地理解这一章的知识点。与此同时，教师还可以利用微课、PPT等多媒体技术丰富教学手段，从而提高学生的学习兴趣[1]。

二、精心设置课堂环节

首先教师要明确教学目标，教学内容要紧紧围绕着教学目标。同时，教师还需注意重难点的教学时间，确保学生在较短的时间内最大程度的掌握相关知识。其次，在明确教学目标的前提下，教师在设计教学内容时，还需要保证其具有新颖性，以便提高学生的兴趣。最后，教师在设计课堂教学内容时还需要突出其创新性。为了学生能较好的理解掌握重点，教师在突出创新性的同时，还可以将重难点做成视频或微课，以便突出重点帮助学生复习[2]。

教师在教授数列这一章时，需要明确学生通过这一章的内容掌握数列的概念以及数列通项公式，了解数列的表示方法与函数表示方法的关系，教学的重难点主要是数列的概念以及通项公式。教师可以利用多媒体设备创设情境，引导学生推导通项公式，然后在引导学生分析数列的函数特征。教师在这一过程中，可以利用动画的形式演示数列的函数图像变化规律，帮助学生更好地理解数列的相关知识点。

教师在设计抛物线这一章的教学内容时，可以将抛物线概念性质和双曲线、椭圆线的概念性质进行对比，帮助学生理清这三章内容的区别与联系。课堂教学中应当包含一定难度的数学分析方法与例题，并结合双曲线、椭圆线以及抛物线三章的知识，采用多种方法为学生讲解这些例题，在这一过程中学生不仅学习了新知识而且巩固了旧知识，不断完善自己的数学思维体系。

三、提高学生的学习兴趣

很多学生对学习数学知识缺乏兴趣，在课堂中缺乏相关的互动，最后的学习效果也不尽人意。因此，教师要了解学生的兴趣爱好，将教学内容和学生的兴趣爱好相融合，从而使学生爱上数学这门课程[3]。

例如，很多学生都有看动漫的爱好，教师在设计教学课堂时就可以利用这一点。在开始上《集合的概念》这一课程前，教师可以为学生播放一段垃圾分类的动漫视频，并让学生对生活中常见的垃圾进行分类。在这一过程中不仅吸引了学生的注意力，而且学困生将会在这一过程中了解集合中分类的知识点。除此之外，教师还可以制作“罗素悖论与第三次数学危机”的视频，让学优生在了解悖论的基础上对其进行探究思考。

四、丰富评价方式

合理、科学的教学评价能有效地提高教学质量。以教师为主体，以考试内容为评价标准是传统数学教学评价的标准。教师虽然能通过考试成绩从宏观上把握教学质量，但是这也只强调了学生的学习结果，忽略了学生学习的过程。新课改对教学评价做出了以下的要求：强调评价的整断功能和促进功能，着重学生成绩和素质的增值，通过评价使学生真正体验到自己的进步。但是，由于课堂时间的限制，教师无法对所有学生做出科学合理的评价，因此教师可以制作个人评价类课程并将其上传到网络教学平台，帮助学生争取的认识自我，促使学生在原有的基础上获得较大的提升。

例如，教師在完成《集合的概念》这一课程后可以录制一节个人评价类微课，对学生进行有针对性的评价，对接受能力较强以及表现较好的学生提出表扬，对态度认真但是能力有待提高的学生提出鼓励。学生将会通过个人评价类微课感受到教师对自己的关心，并能正确的认识自己在学习中的优势以及存在的不足，从而进行有正对性的提高，除此之外，学生还可以通过这一课程了解到他人的优点并向其学习，同时还要尽量避免在自己身上出现他人的不足，做到有则改之无则加勉。学生将会通过个人评价类微课提高对自己的认识和学习高数的兴趣，最终达到提高数学综合素质的目的。

结束语：

提高高中数学课堂教学的有效性不仅能够提高课堂教学效果，而且其可以有效地提高学生学习数学的兴趣，提升学生的逻辑思维能力。因此，数学教师需要不断探索提高数学课堂教学有效性的措施，学生也需要提高学习数学的意识，从而为日后走向社会打下良好的基础。

参考文献：

[1]宋德全.提高高中数学课堂教学有效性的途径[J].中学生数理化（教与学），2016，000（003）：66.

[2]王春蕾.高中数学课堂教学有效性提高的途径[J].速读（中旬），2016，000（003）：162-163.