激励教育在小学语文教学中的实施

董启芳

摘要：激励教育在小学语文教学中加以应用，能激发小学生的学习欲望，进而在学习中不断的自我提升。小学语文作为小学的一门重要学科，不仅仅影响到学生的學科知识掌握情况，还会影响到其他学科的学习效果，因此在教学中更加需要选择合适的教学方法。本文从几个角度具体阐述激励教育在小学语文教学中的实施，希望为实际教学工作提供一些参考。

关键词：激励教育;小学;语文;个性化

前言：

小学生的特点来看，其生理和心理还有较大的发展空间，因此在教学过程中需要从这一角度入手，选择合理的教学方式。在语文教学中所需要学习的知识较多，不能单纯的让学生掌握大量的知识，而是要通过各种教育手段的合理应用，真正的让学生能主动的去学习。借助激励教育，能让小学生在学习中更加有成就感，而且也能以快乐的心情去参与到学习中。

1.在教育中认可学生的表现

激励教育符合小学生的心理特点，能够促进小学生成长，在教学中改变传统的教育理念，真正的将激励教育融入其中。学生在学习中的表现没有对错之分，通过教学活动中各种激励性的语言认可学生的表现，这样在展现学生主体地位的同时，也能够充分发挥学生的想象力。例如在《四季》课程教学中，这一课程主要是讲述不同季节的代表。草芽代表春天，荷叶代表夏天，谷穗代表秋天，雪人代表冬天，这几种四季常见的意象来展现了不同季节独特的美感。在教学中，教师可以在课堂引入环节，让学生阐述可以代表四季的事物，学生可以畅所欲言，发散思维，不仅仅通过植物或者是外部温度的变化，也可以通过一些自己的体验来感受不同季节的代表。有的学生会说冰淇淋代表夏天，棉被代表冬天，甜甜的水果代表秋天，温暖的风儿代表春天;也有的学生会用很简单的方式来描述，上学代表春天和秋天，而放假则代表夏天和冬天。无论哪一种发言，都是学生对于四季的认知，教师需要认可并且表扬学生的奇思妙想，小学生可以充分发散自己的思维，找出更多代表季节的词汇。

2.尊重学生的个性化差异

每个学生由于自身的成长背景不同，相应的在学习能力和学习表现上也会有所差别，因此在激励教育实施的过程中，要认可学生的个性化差异，并且尊重这一差异，结合学生的实际情况找出学生的亮点，然后充分放大其优点，让学生能够充满自信，继而更好的参与到学习中去。例如在学习《村居》时，“草长莺飞”的美丽景象，“拂堤杨柳”的惬意生活，诗人尽管受到了打击，但是仍然能够感受到田园氛围的美感，春天来临，仍然能够抱有乐观的心态，笑看儿童放飞纸鸢。在这一古诗学习中，很多学生在记忆上较为困难，尤其是对于一些生字，或者是学生不太熟悉的表达手法，“堤岸”“春烟”、“纸鸢”这些词汇，之前学生并没有接触到，在这一情况下，教师可以结合学生的特点选择不同的记忆方式。擅长朗诵的学生可以通过反复的朗读来记忆，写字工整的学生可以通过抄写来默写记忆，思维能力较强的学生可以通过理解来记忆，这样通过多种方式让学生能能找到适合自己的记忆方法，对于学习更加有自信。

3.师生之间高效沟通交流

在教学中，教师和学生要通过语言的交流来进一步理解知识，小学生本身就爱叽叽喳喳地表达自己的想法，在这一交流中，教师需要认可学生的自我表现，同时也能够以平等的姿态和学生进行交流，让学生认识到自己的个体独立。作为一个独立的个体，在学习中需要自己做主，并且不用他人督促就可以完成学习。教师多鼓励学生，无论是表扬学生的表现，还是让学生通过学习其他人身上的优点，都能够对自我有一个正确的认识，感受到教师的尊重，进而敞开心扉，实现和教师高效的沟通交流。《美丽的小兴安岭》课程中，结合之前学习过的《四季》课文，在对小兴安岭四季的描写时，同样都是以树木作为意象来分析小兴安岭一年四季的树海变化。从春天的新枝条，到夏天的郁郁葱葱，再到秋天的叶子颜色变化以及冬天树上堆满的积雪，通过树木的变化来展现小兴安岭的美丽。在教学中，教师可以和学生进行有效地沟通，学生可以充分表达自己对于文章的理解，在学生预习完课文之后，教师可以提出一些小问题，例如“秋天都有哪些树木的叶子颜色发生了变化？”、“秋天除了树木叶子发生变化，还有什么其他的特点？”，然后学生可以在课文中找到答案。学生在和教师的互动之中，从课本上找到答案，教师鼓励这些学生，并且表扬学生参与其中，通过这些引导能够为学生的学习提供必要的动力支持。

4.多种实践活动吸引学生参与

小学生的年纪较小，喜欢玩游戏，通过一些竞赛类的游戏，能够让学生充满热情，而且根据竞赛的过程、学生的表现以及竞赛结果等，选择合适的时机对学生进行激励，这样也能够起到较好的激励效果，小学生在竞赛过程中掌握语文知识，积极参与到实践中去，也能够活跃学习氛围，从多角度思考问题。例如，在学习寓言《亡羊补牢》和《南辕北辙》之后，可以展开一些辩论活动，让学生参与到辩论中去，《亡羊补牢》中的“牢”到底要不要修补，修补之后，如果羊不逃跑了怎么办？是不是会浪费？如果给羊足够的食物，羊会不会不会逃跑？和“补牢”相比，新盖一座羊圈会不会效果更好？通过多角度来阐述这一寓言故事。《南辕北辙》尽管方向相反，但是一定不会到达终点吗？地球本身是一个圆的，终归会转回来，而且沿途能够看到更多美丽的风景，这何尝不是一次重视过程的体验。这样从全新的角度让学生去看待寓言故事，辩论活动开展过程中学生可以通过抽签的方式或者是自主选择观点，然后，按照辩论赛的规则，对于一个辩题展开辩论。辩论的结果并非是要哪一个观点最后胜出，而是要让学生在辩论的过程中对待同一个问题，能用不同方式加以思考。

结语：

综上所述，激励教育在小学语文教学中的价值不言而喻，结合实际的教学情况，教师可以选择不同的方式应用激励教育，进而营造良好的课堂氛围，为幼儿的学习提供必要的支持，让幼儿更加积极主动地参与其中。学生通过教师的几率能够对语文学习更加感兴趣，也能够对自己的学习充满信心，深入的去理解语文知识的美感，提高学习效果。

参考文献：

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