问题导学策略在小学数学教学中的运用

仉义建

摘要：目前在小学数学教学中，存在着学生学习兴趣不高、教学方法过于单一等问题，学生的思维能力得不到有效培养。为了培养学生思维能力，帮助学生养成独立思考的学习习惯，小学数学教师需要运用问题导学策略开展数学教学，通过精心设计数学问题来吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，推动数学课堂的高效开展。

关键词：问题导学策略;小学数学教学;运用

引言：

在小学数学教学中运用问题导学策略，教师可以发挥出问题的引导作用，通过合理设置问题来引导学生进行思考，让学生通过思考来对问题进行解决。学生在思考问题、解决问题的过程中，自身的思维能力得到了有效锻炼，对知识的掌握也能够变得更加牢固。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）学生的学习兴趣不高

小学生的年龄较小，对周边的一切事物都有着强烈的好奇心和兴趣，因此注意力很容易被外界事物所吸引，在数学课堂上往往难以集中注意力听讲，经常出现走神的问题，学习效果往往较差。目前我国小学数学教学是在数学教师的引导下进行的，数学教师是课堂的主体，负责向学生们灌输各种数学知识，并向学生们进行提问、安排学生们回答问题并做练习题，学生在课堂上处于被动的地位，需要被动接受数学教师灌输的数学知识，数学课堂比较枯燥，这导致许多学生的学习兴趣不高，不愿进行数学的学习，对于数学教师布置的作业往往也无法按时完成，久而久之会养成不良的学习习惯，数学成绩难以得到有效提高。

（二）教学方法过于单一

部分小学数学教师所采取的教学方法过于单一，仍然采用传统的“灌输式”教学方法，数学课堂按照固定的讲课、提问、做题、讲题流程进行，课堂缺乏创新，缺乏活力，难以吸引学生的注意力，学生往往会感觉到十分枯燥，在这种教学方法下，学生只能被动接受数学教师灌输的知识，对于数学的学习完全按照数学教师的安排进行，学生难以养成独立学习的习惯，学习思维也得不到有效培养。

（三）过于重视学生的数学成绩

小学是学生学习生涯的起步阶段，在这一时期教师应当引导学生进行学习，培养学生的学习能力、思考能力，不应过于重视学生的数学考试成绩。但是部分家长过于重视学生的数学考试成绩，认为成绩能够说明一切，这也导致部分数学教师过于重视学生的数学考试成绩，忽视了对学生学习能力的培养，忽视了对学生思维的引导。在这种情况下，数学教师开展的一切数学教学活动最终目的都是提高学生的学习成绩，而不是培养学生的学习能力、思考能力，无法带领学生进行探究性学习。

二、问题导学策略在小学数学教学中的运用

（一）设计一些直观化的问题

运用问题导学策略来开展小学数学教学，小学数学教师可以设计一些形象、生动而又直观化的问题，激发学生学习的兴趣，并引导学生去根据设计的问题进行独立思考。在教学生一些简单的加法时，数学教师可以在黑板上画几只小鸟，先让学生们数一数一共画了几只小鸟，再让学生们依靠数学计算的方式将得到几只小鸟的过程写出来。首先通过画小鸟可以吸引学生的注意力，并且数有几只小鸟对学生来说是十分简单的，这个问题的解答门槛很低，学生可以轻易数出有几只小鸟，并且计算过程也可以很轻松地写出来，通过这个简单的问题可以激发学生学习的兴趣，并引导学生迅速进入数学学习的状态，后续数学教师可以带领学生进行一些较为复杂、困难的两位数计算。在教学过程中数学教师还可以根据教学进程适当向学生提出一些简单的小问题，鼓励学生之间进行沟通交流，去思考该如何解决这些问题，如果学生很好地解决了这些问题，数学教师就需要及时进行鼓励，给予学生肯定和表扬，从而激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。

（二）設计一些能够吸引学生注意力的问题

小学生的注意力很容易被外界事物所吸引，在数学课堂上难以集中注意力学习，数学教师可以依靠问题导学策略进行数学教学，设计一些能够吸引学生注意力的问题，让学生全神贯注地投入到数学学习当中。数学教师在带领学生们学习长方形、正方形面积的计算时，可以根据学生的兴趣爱好来设置问题情境，比如说小狗种植了一块长5米，宽5米的正方形菜地，而小猫种植了一块长5米，宽3米的长方形菜地，小狗和小猫为了比谁的菜地大而找到了小兔子，试问小兔子该怎样评判小狗和小猫谁的菜地大？设计的这个问题包含着多种可爱的小动物，能够有效吸引学生的注意力，在简单的问题中既包括了长方形面积的计算，又包括了正方形面积的计算，并且还有比大小的知识，知识面非常广，能够有效培养学生的数学学习能力，提高学生数学学习效果。

（三）设计一些互逆性的问题

运用问题导学策略进行小学数学教学，小学数学教师还可以运用逆向思维形式来设计一些互逆性的问题，培养学生的思维能力，让学生可以举一反三，能够从不同的角度去看待问题。比如数学教师可以设置一个小数，比如12.123，数学教师可以在黑板上带领学生们将小数点往右移，将原本的小数变成121.23、1212.3，可以发现小数点向右移动后原本的小数变大了，待学生们充分理解后，数学教师让学生们自己将原本小数的小数点向左移动，让学生们观察小数点向左移动后小数的变化情况。通过这样来引导学生针对问题进行正反两方向的思考，有效培养学生的逆向思维，切实提高学生对问题的解决能力。

总结：

在小学数学课堂上运用问题导学策略，可以通过设置一些学生感兴趣的问题来提高学生学习的兴趣，并通过各种直观性、互逆性的问题来培养学生的思维能力，让学生快速进入学习状态，在提高学生数学学习成绩的同时，又可以培养学生独立思考能力、逆向思维能力，对于学生日后的学习发展来说有着极为重要的意义。

参考文献：

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