甘肃某特校培智班区域活动课程的调适

杨晓来

摘要：智力障碍学生的智力水平发展不高，大多数学生的智力相当于几岁幼儿的水平，因此就年龄层次而言，区域活动非常适合于他们。不过，他们的行动、思维、创造力、想象力、情绪控制等仍区别于普通幼儿。如何设计出适用于智障学生的区域活动是本课程调适的关键。本文从课程需要出发，针对课程中出现的问题进行分析，就分析结果制定相应的介入计划，得到不少启示。

关键词：区域活动;智力障碍学生;设计;启示

一、问题陈述

为了发展学生的精细动作、交往能力、手眼协调能力等，校长要求本校两个培智班下午进行区域活动（校长原先在幼儿园工作过多年，在区域活动安排与指导方面有丰富的经验）。区域活动的时间为下午一小时、地点在每个培智班级的角落、材料投放要求丰富、及时更新。前期在材料制作、活动设计等方面指导教师都做了很大的努力，然而在实施过程中，指导教师却发现多个问题：投放的统一材料并不适合本班所有智障学生;学生觉得是在完成学习任务，没有兴趣;频繁更新投放材料，学生什么也没学到;进行区域活动时喜欢拿着材料打闹等。

二、问题分析

为什么会出现上述问题？为什么和指导教师的预期效果相差甚远？经过观察、向有经验的教师咨询以及查找有关的理论支持。指导教师发现出现问题主要有一下几点原因：

区域活动目标设定不合理：本校区域活动理念、方法的引入来自于普通幼儿园，指导教师一味地照搬照抄幼儿园区域活动模式开展活动，在开展区域活动前也未进行具体教学目标设定，只是认为这些区域活动总能发展学生的某些能力。可以说对于一堂课而言，没有具体教学目标是非常致命的。

区域活动设计未考虑学生差异：学生在区域活动开展中之所以会出现打闹、没兴趣等问题的原因就在于没考虑学生的差异性。这种差异性表现在两个方面：一是智力障碍学生与普通幼儿的区别，二是智力障碍学生个体间的差异。具体而言，普通幼儿能及时消化频繁更新的投放材料对于他们的刺激，并表现出更大的兴趣，而智力障碍学生对于频繁更新的投放材料表现出的是焦虑、学不到什么。本校20名智力障碍学生，只有3人有学校学习经历，其他人在来本校之前均呆在家中，尚未形成一定的社会规矩。因此，不可避免在区域活动中会出现打闹现象。在这20名学生中，有轻度智障学生3名，中度智障学生7名，重度智障10名。这些学生层次差异大，即使层次内差异也非常大。因此，材料的投放不能统一。

教师开展区域活动经验不足：本校教授智力障碍学生的4名教师，2名教师毕业于特殊教育专业，2名教师是由聋生教师经培智教育培训转过来的。4名教师均未接受过任何区域活动开展的专业、业余培训，因此极度欠缺区域活动指导经验，在很大程度上也局限了本校区域活动的开展。

三、介入计划

在进行问题陈述与分析之后，指导教师对区域活动课程进行了调适。课程的设计与调适是一个长期探索与试验的过程，因为时间有限，因此本文以“穿鞋、系鞋带、穿鞋带”这个区域活动为例子来说明本校区域活动课程调适。

（一）学校、教师层面的介入。学校负责提供所有区域活动材料，上课时间仍安排在每周二、三、四16：00-17：00，活动场所为彩虹班教室，用活动书架将区域活动角落分为四个部分进行区域活动。周一、五下午16：00-18：00为教师听课学习时间（到市幼儿园观摩学习区域活动组织、指导），周二、三、四下午17：00-18：00为理论学习时间（由教研组长组织学习区域活动理论知识并根据学生实际情况进行讨论）。评估方式采用过程性评估，要求指导教师更注重学生在学习、探索、玩耍过程中技能、情感的发展。

（二）学生层面的介入。首先分析学生基本情况（见表1），其次设定分层目标（见表2），之后制定区域活动安排表（见表3）和区域活动原则（见表4），每个层次学生在指定老师的带领和指导下进行区域活动，指定老师对学生学习结果进行鉴定和评价，依据为已制定好的分层目标。

学校的支持让教师在资源、理论指导方面无后顾之忧，在对区域活动实践、理论学习的基础上，教师可以更加顺畅的根据本校学生实际情况制定出适合他们的区域活动。根据以上准备实施之后，发现区域活动效果明显提升，學生兴趣增大并学能掌握教师指导的具体学习目标。

四、启示

启示主要有两个方面：一是前后区域活动教学效果差异的反思。所谓“不打无准备之仗”，教学亦同。哪怕是学生进行探索的区域活动也要从每个细小的环节入手进行准备。二是对于环节中出现的每个问题，要提前进行预测。上述准备虽然在某些方面考虑了环境变项，但在某些环节预知仍有遗漏。如其中一个不会穿鞋的学生，前三项教学目标均完成的很好，但是第四项两周还不会，指导教师发现不是他没掌握方法，而是他手上一点劲都没有，所以没办法提起鞋来。因此，教师面对这类情况，因从其他原因考虑并给与相关训练。

参考文献：

[1]：王文娟、朱慧纺、叶伟丽（1989）：幼儿动作技能程序分解教学研究——“自抛自接球”“系鞋带”科研成果推广报告，《上海教育科研》。

[2]：向海英（2013）：《幼儿园区域活动中差异性教学研究》，山东师范大学硕士论文，未出版。