浅探如何指导小学生写好观察日记

官志英

【摘 要】 指导小学生写好观察日记，是提高小学生作文水平的训练形式之一。然而在实际中， 很多小学生不注意观察周围的事物，没能坚持写观察日记，从而缺乏写作材料的积累，影响了写作水平的提高。因此，应根据小学生的特点，采取有针对性的措施，激发写观察日记的兴趣，教给写观察日记的方法，培养写观察日记的毅力，坚持不懈写好观察日记，才能达到提高小学生写作水平的目的。

【关键词】 小学生  观察日记  指导

在日常作文教学过程中，语文老师常常遇到这样的问题：小学生怕上写作课、怕写作文。究其原因是多方面的，其中一个重要原因就是小学生平时没有把观察日记写好，不注意或不会观察周围的事物，没有积累好写作素材。那么，怎样才能激发小学生写观察日记的兴趣，坚持写好观察日记，并成为一种良好的习惯呢？在这里，本人结合教学实践，就如何指导小学生写好观察日记作初步探讨。

一、学会观察，解决“写什么”的问题

小学生智能发展尚处于低级阶段，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力，而且缺少方法，观察常常带有随意性、盲目性。写起观察日记来，或因观察的内容过多，像在记流水账，或因观察的顺序太乱，文章显得杂乱无章。针对小学生观察过程中的特点，教师应教给学生观察方法，明确观察目的和重点，真正解决“写什么”问题。

（一）学习观察、感受生活，寻找写作素材。为了让学生有东西可写，要教给学生观察方法，用心观察体验生活，真实记录生活。一是用好感官观察。在写之前，让学生们运用多种感官进行观察，可以用手摸一摸它的外形，用鼻子闻一闻它的气味等，让学生的视觉、触觉、嗅觉、味觉共同参与观察过程。通过学生的认真观察，亲身感受，写起来就会言之有物、形态逼真，还写出自己独特的感受;二是分清主次观察。教师要善于用言语引导学生分清主次。如要求学生写一种活动如跑步比赛时，应指导学生抓住运动员和观众的不同表现进行观察。运动员未来之前，观众是怎样等待的？心情怎样？当运动员一上场，观众队伍发生了什么变化？表情怎样？当听到观众的“加油”声时，运动员又是怎样的表情。通过观察方法的指导，学生在观察时就能分清主次、抓住重点进行细致观察，生动形象地写出跑步比赛的激烈场面;三是启发想象观察。在指导小学生进行观察时，要引导学生运用已有的知识和生活经验，调动平时积累的词汇和语言表达方式，由此及彼、由表及里进行思索，分析比较，丰富他们的想象力，对事物产生新的体验和感受，在头脑中留下鲜明生动的形象。

（二）鼓励学生观察优秀日记，树立身边的榜样，让学生从一篇篇同龄人的日记中渐渐学会发现身边的素材。为此，教师要在每天的观察日记中选择优秀日记在全班范围内展开交流学习，帮助学生归纳日记的内容范围，以实例指导学生该如何观察生活，如何写好观察日记。

二、加强指导，解决“怎样写”的问题

小学生在学会观察、积累素材后，在接下来写观察日记时，也会遇到“怎样写”的问题，即不知道从何下笔。这就需要教师强化对学生在一些写法和技巧方面的指导。

（一）培养说话能力。要想让小学生把发生在自己身边的或是自己观察到的比较有意义的、有趣的事情写清楚，并且用观察日记的形式记录下来，不是一件容易的事。教师在日常教学中，要结合课文中涉及到的知识点，有意识地引导学生多去观察我们周围的环境、人或事，然后将自己充满好奇心的、感兴趣的或是乐意去做的方面说出来，学生有话可说了，也讲明白了，再让学生动笔去写下来。所以教师要在平时教学中多下足功夫，结合课文或是语文园地的口语交际引导学生去多看多听多想，培养锻炼学生的说话能力，这是写好观察日记的前提。

（二）允许先模仿后创新。 模仿是小学生的天性，教学生模仿课文来写观察日记，是一个好办法。教师在指导小学生写观察日记时，可以先给学生推荐一些类似的作文或文章，让学生领会作者是如何生动、具体描写观察到的景物或动物等，再指导学生模仿写一篇类似的观察日记。这样，就能使学生在短时间到找到寫观察日记的窍门，提高写观察日记的水平。随着学生智力的增长，模仿日记不再是类似文章的临摹与翻版，而是有所变通，有所创新。

（三）明确目的，增强主动性。只有在思想上高度重视，学生才可能有坚持写观察日记的动力。教师要向学生讲清写观察日记的重要性，使学生认清写观察日记收益是多方面的，是可以养成勤动笔的良好习惯，同时，观察日记还是写作材料的储备仓库，是语言词汇的储备仓库。库存多，写作时自然会滔滔不绝，最终受益的是作文水平的提高。另外，写观察日记是对自己的品质、毅力、恒心与耐性的锻炼，是一种“道德长跑”。这样学生认识了写观察日记的重要性，就会积极主动地写，并形成一种习惯，习惯又迁移转化为能力，写作水平自然会提高的。

（四）鼓励为主，激发积极性。教师在批阅学生观察日记的时候，要采用扬长式的批阅方法，即以鼓励为主激发兴趣为主，尽量发掘学生日记中的积极因素，不挫伤学生写作的积极性。对于优秀习作在讲评中可以向全班学生推荐并在课堂上朗读、评析;对中等习作采取师生共同评议、修改的办法，表扬写得精彩的地方，指出不足之处并提出改进的方法;对差的习作则启发反复修改，多给这些学生以正面鼓励，指出习作中的点滴进步，哪怕一个词用的好、一句话写得好，也予以肯定、表扬。在表扬之后，其他的学生，也会在羡慕之余生模仿之心、超越之心，从而也会更积极地去写，再也不把写观察日记当成一种负担了。

观察日记教学是一种比较自由的练笔方式，是陶冶情操的载体，是促进小学生写作发展的一种手段。只要学校和教师鼓励并指导小学生用心观察，勤于思考，注意积累，就能培养学生良好的作文习惯，小学生观察日记中那种“言之无物、条理不清、主次不分、缺乏想象”的局面就会得到改变，学生的习作水平也会得到提高。