新时代高校学风建设存在的问题及对策研究

王雄

摘 要：优良学风是提高高校教育教学质量的保证。受高校扩招等因素影响，新时代高校学风建设形势愈发严峻。本文将通过分析当前高校学风建设存在的社会不良思想冲击，教师教学管理不严，学生学习目标不明确，学生学习态度不端正问题，提出注重思想引领、强化教学管理、激发学习动力、发挥骨干作用的措施，希望对加强高校学风建设、营造良好学风氛围有所助益。

关键词：高校;学风建设;学习动力

一、引言

学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂[1]。全国高校思想政治工作会议指出，高校应该成为使人心静下来的地方，成为消解躁气的文化空间。教师要安心从教，学生要静心学习，通过研究学问提升境界，通过读书学习升华气质，以学养人、治心养性。然而，随着新时代高校招生改革的不断深入及高校扩招等原因，很多學生认为大学好进了，学习可以放松了，导致高校学风建设的问题越来越突出。本文就目前高校学风建设中存在的问题及对策提出自己的思考。

二、高校学风建设存在的问题

（一）社会不良思想冲击较大

现在的大学生都是95后、00后，对大学学习认知不够，容易受到社会上不良思想的影响。一方面容易受功利化思想的影响，学生过度追逐眼前的和物质的利益，缺少脚踏实地的态度，不能做到静心从学。有些学生学习带有明显的功利性，把学习成绩与找工作联系起来，有用的就学，没用的就不学，急功近利。另一方面，受“读书无用论”的影响，认为现在就业形势日益严峻，高校毕业生很难找到理想的工作，在校期间认不认真读书在社会上没有多大区别等等。这些不良思想直接影响高校的学风建设。

（二）教师教学管理不严

高校部分教师存在“重科研、轻教学”的思想，只注重提升自身的教学和科研水平，热衷于搞科研、忙项目，疲于应付各种社会活动，对待教学不太上心。一些教师存在上课敷衍了事，教学方法、教学内容陈旧，课堂上缺少与学生的互动，不关注课堂教学效果等现象，习惯于照本宣科，导致学生的学习兴趣不高。有些教师上课就是为了完成教学任务，漠视课堂教学的管理，对于学生逃课、迟到、早退或是上课玩手机、睡觉等现象，更多的只是口头提醒，甚至有些教师不闻不问，最终导致课堂教学秩序越来越混乱，学习风气越来越不好。

（三）学生学习目标不明确

学习动力不足是大学生中比较普遍的现象。一些学生认为，在中学阶段刻苦学习就是为了考入心仪的大学，而一旦进入大学，就无须再努力学习了[2]。从高中高压的学习环境中突然转变到相对“轻松”的大学学习环境中，很多学生没有迅速转换角色、适应新的环境，进入大学以后就放松自我要求，没有奋斗目标，没有学业规划，很容易陷入“我要学什么，我要怎么学，我学这些课程的作用是什么”的困惑之中。很多学生没有及时树立个人的学习目标，不知道大学该学什么，对专业课不感兴趣，而感兴趣的课又不知道怎么学;容易学的课不愿学，难学的课又学不来;公共课、基础课不重视，选修课又无所谓，导致学习效果不佳。

（四）学生学习态度不端正

很多学生进入大学后，自由散漫，学习兴趣不高，学习有时全凭自己的兴趣和心情，喜欢的就学，不喜欢的就不学;心情好的时候就学，心情不好的时候就不学;教师管得严就学，教师不管就不学等等。跟高中比起来，学习很多时候都是被动接受，学习的自觉性明显不足。再加上家长的过度溺爱导致学生的依赖性较强，自我管理能力较差，受到网络信息时代的影响，很多学生沉迷于网络游戏无法自拔，上课玩手机、玩游戏，甚至逃课玩游戏，这对学风建设产生了非常消极的影响。

三、高校学风建设的对策

（一）注重思想引领

学风是学生思想道德素质的反映，加强学风建设首先要从根本上抓起，即从学生的思想工作上抓起[3]。高校要注重加强学生的思想引领，让学生真正认识到学风建设的重要意义。教师要结合新形势特点，积极运用新媒体、新手段，激发学生学习热情，引导学生将“要我学”的思想转变为“我要学”[4];要帮助学生树立远大的理想，端正学习态度，通过召开班会、座谈会、主题研讨会，让学生认识到青年人所肩负的历史使命，认识到只有努力学习，充实自己，才能担负起建设祖国的重任，做出无愧于时代的业绩[5]。要注意的是，高校要分阶段分步骤加强学生思想引领，低年级特别是大一新生，积极开展专业介绍、校情校史报告、学长学姐有话对你说等专业学习交流会，让学生能尽快了解专业背景、学习要求，引导他们树立正确的学习观，明确学习目标，端正学习态度，提升学习成效;高年级学生着重开展职业生涯规划教育和考研引导，通过职业生涯规划比赛、考研交流会、校友面对面等活动进一步强化学生对大学学习和规划的认识，明确自身发展定位，找到适合自己的发展方向，努力奋斗。

（二）强化教学管理

学风建设需要把改进教风挺在前面。高校要完善教师教学评价机制，建立严格的奖惩机制，用制度约束教师的教学行为[6]。将单纯的事后考核有效前推，加强学风建设的过程把控，积极规范教学之风、治学之风和求学之风，加强对优秀教师的评比和表彰，搭建教师交流学习平台，采取教学研讨、相互听课等方式，督促教师创新课堂教学方法和内容，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果和吸引力，努力打造“金课”，让学生学有所获;同时加强对教师课堂教学纪律的监督，通过调查问卷、网上评教、学生反馈等多种方式强化课堂教学的管理，要求教师负起课堂教学第一责任人的职责。高校要逐步建立学校、学院、班级三级考勤检查、反馈制度[7]，加强学生课堂考勤的检查和管理，建立健全和严格落实学校学风建设的规章制度，对违反教学管理纪律的学生，严肃处理，绝不姑息，以及时消除不良学习风气，营造良好的学风氛围。

（三）激发学习动力

学风建设的受众是学生，效果提升的落脚点也是学生。高校要以活动为着力点，激发学生学习兴趣，构建立体化的学风系列讲座体系。一方面紧紧围绕职业生涯规划，引导学生及时关注社会上本专业领域的发展现状和需求，创造机会让学生更多地与名企名家面对面沟通交流，让学生认识到只有通过大学的认真学习、不断提升综合竞争力，走上社会才能有好的发展。另一方面，引导学生找到专业学习与个人兴趣的结合点，明确将学习成绩作为学生入党、学生干部选拔、评优评先、保研升学等重要参考的宣传导向，积极鼓励、默默引导，润物细无声，慢慢帮助学生找到学习兴趣，不断激发学生的学习动力。

（四）发挥骨干作用

加强优良学风建设，就要充分发挥学生的主体作用，积极调动学生的主观能动性，认真培养出一支学习成绩较好、工作能力较强、乐于奉献的学生干骨干队伍。高校要积极利用学生干部、学生党员、入党积极分子等学生骨干，积极发挥自我管理、自我教育、自我监督的作用，不断促进学风建设;同时要求学生骨干以身作则，自觉做到不逃课、不迟到、不早退，上课认真听讲，课后积极复习，把学习表现作为学生骨干考核的重要方面，积极发挥学生骨干的带头表率作用，以实际行动不断影响和带动身边的同学。高校还可以探索建立学生骨干“1对N”帮扶制度，根据学院和班级实际情况，统筹安排学生骨干对接学习较差的同学，实行一个学生骨干负责若干个学生的学习任务，积极发挥传帮带的作用;细化日常的指导帮助，强化过程考核，注重帮扶效果，携手营造良好班风、学风。

四、结语

优良学风能营造优良的学风环境，是提高教育教学质量的保证。学风能够对学习者产生耳濡目染的长久影响，是我们追求学风建设的最终理想环境[8]。高校的学风建设不只是学生自己的事，它是一项系统工程。各高校应从办学实际出发，进一步重视学风建设，充分把握学风建设的规律，把学风建设贯穿于教育管理的各個环节，积极营造良好的学风氛围，不断强化人才培养的质量。

参考文献：

[1]教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见[J].中华人民共和国国务院公报，2012（15）：27-29.

[2]陈玉栋.试论高校学风建设的概念、主体及特性[J].高教探索，2014（4）：92-96.

[3]柳丹.高校优良校风和学风培育建设机制研究[J].长江丛刊，2017（30）：220.

[4]李孟栖.“三全育人”理念下的高校学风建设思考及路径探索[J].佳木斯职业学院学报，2020（8）：63-64.

[5]王少琨.当前高校学风建设路径探析[J].湖北开放职业学院学报，2019（16）：66-67.

[6]王涛.基于“三全育人”理念的高校学风建设研究[J].学校党建与思想教育，2018（15）：76-78.

[7]叶喜民，张慧峰.高校学风建设存在的问题及对策[J].新乡学院学报，2019（11）：74-76.

[8]宋杨，崔梓月.高校学风建设路径探析[J].文教资料，2019（33）：145-146.