核心素养下传统文化如何融入高中英语课堂

陈巧玲

【摘要】在教育中渗透核心素养，这是当前英语教学的一个重要课题，也是重要的方向和趋势。因为，核心素养更符合学科教育的目的，也更符合国家社会对人才的需求。本次研究主要结合高中英语教学来谈如何进行传统文化的渗透。在落实核心素养教育的理念指导下，我们对英语教学的内容进行深挖，寻找和我国传统文化的结合点，为高中英语教学带来了新的内容、新的改变。

【关键词】核心素养  传统文化  高中英语课堂

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）42-0049-02

高中阶段，学生面临沉重的学习压力，教师也同样负担沉重。这就导致很多老师在教学中并不特别注重对传统文化的渗透，而是侧重于知识点的灌输和应试能力的教育。随着核心素养的提出，将传统文化带入英语教学也成为必然要求。这就需要教育工作者积极探索教育路径，实现教育职能的转化。

1.传统文化融入高中英语教学的价值

我国具有上下几千年的历史，在新的历史时期，我们需要传承和发扬传统文化中的精髓部分，以便于更好地延续这些优秀的文化，以全新的方式在新的历史时期给予呈现。英语和汉语一样，也是一种沟通交流的工具，但是和汉语相比很多地方又存在差异，这会影响学生语言思维的形成。在高中英语课堂上，我们科学有效地融入传统文化，则可以把其中的教学价值充分的体现。

（1）在高中英语课堂上融入传统文化，可以强化汉语和英语之间的异同点，让学生全面地了解汉语和英語之间的区别，然后有效地区分语言思维，这对避免中式英语情况的出现有很大的促进性，这对高中英语课堂教学质量的提升非常有助力，可发挥其积极作用。目前很多学生在学习英语的时候，汉语思维不同程度的存在，这不利于英语知识的学习和掌握。

（2）在高中英语课堂上融入传统文化，可以对英语课堂教学进一步拓展，确保其发展的多样化。就当前高中英语课堂教学来讲，教育内容主要组成部分有三个：听力、阅读和写作，但是很少涉及口语教育。这对教学质量的提升有很大的局限性，经过长时间的学习会影响学生英语课程学习的兴趣和积极性。通过融入传统文化，可以对英语教学环节进一步扩展，确保教学更加多元和丰富，让学生的学习体验更加有趣，实现英语课程学习兴趣的培养和积极性的提升。

（3）在高中英语课堂上融入传统文化，能够促进学生深入了解我国传统文化，为传承和弘扬传统文化奠定坚实的基础。我国有悠久的历史和灿烂的文化，经过历史长河的洗礼，目前留下来的文化更是其中的精华，通过传统文化知识的学习，可以弘扬爱国之情，坚定民族自信心，实现更好的德育效果。把传统文化在高中英语课堂上融入，很好的对比西方文化，可以让同学们认识到我国传统文化的博大精深和优势，可以更加深入地了解我国的传统文化，个性化思维更便于形成，这为发扬和传承传统文化奠定了坚实的基础。

2.当前高中英语教学对传统文化的实际利用情况

在制定高中英语教材的时候，主要还是对各种单词、句式和语法进行学习和了解，同时兼具了解外国文化，提升阅读和写作能力等，因此其中的内容大部分都是西方文化，我国传统文化很少在英语教材之中普及和介绍。因此，目前传统文化在高中英语课堂上融入的情况不容乐观，或者说比较匮乏，对这一情况不管是国家相关部门还是社会及学校都应该给予充分的重视，要把传统文化积极地引入到高中英语课堂之中，不断地优化课堂教学。

（1）本土文化融入高中英语课堂教学的理念提出

随着全球化的到来，我国英语教学理念发生一定的改变，教育部门也明确的指出，高中英语课程教学不仅仅是培养对英语认知能力加以掌握，还熟悉西方文化，以此为基础扩充为具有参与跨文化交流的学习语言者，这就要求我们在日常生活中需要对英语加以利用，实现语用效果，然后可以根据文化背景、国家习俗等实现更好的交流。所以，在高中英语教学目标中已经提出融入传统文化的“动员令”，这就需要我们高中英语老师应该对此理念深入的运用，以便于在课堂上积极实践。

（2）本土文化在高中英语课堂教学教材中有所体现

纵观高中英语的所有教材，其中大部分的内容都是宣传西方文化，对我国传统文化的内容涉及不多或者很少，特别是外国目前对中华文化越来越喜爱的当下，目前很多高中生可以通过英语了解西方国家的相关节日，比如圣诞节、情人节等等，但是却不能对我国的春节、国庆节、端午节等传统节日通过英语进行介绍，这一情况显得无比的荒谬。当前，国家对这一情况已经给予了重视，开始认识到在高中英语教学中引入本土文化的重要性和紧迫性，开始把我国优秀的传统文化慢慢地引入到高中英语教材之中，比如高中人教版英语必修3中Unit 1 Festivals and celebrations课时，就大量的介绍了我国的传统文化，让我们学生进行学习的同时，还能够让西方国家的人对我国的传统文化加以了解。

（3）教学实施过程中存在单一性

英语课程思政的作用充分发挥，并不意味着把英语自身的属性更改，更不是按照传统文化教学的方式开展英语教学，或者演化为英语版本的国学课。我们都知道高中英语课程主要是对学生的英语能力进行培养，提升其跨文化的交际能力，但是要是仅仅把这两方面的功能进行培养则存在了问题。我们应该有效地结合英语教学的目的，科学恰当地引入传统文化内容，肩负起讲好中国故事，传播中国声音的重任，通过比对西方文化，更加坚定学生文化自信的信念，树立建设祖国的理想信念。

3.高中英语课堂上融入传统文化的具体措施和路径

（1）围绕课文内容进行发散，让传统文化引发学生共鸣

高中生已经接近成年，他们在思想观念、性格习惯方面可能不够成熟，但也有自己的主见和思路。因此，我们在渗透传统文化方面不能只是简单地加以强调，而是要让学生在学习中感受到传统文化的内涵，并引发学生的共鸣。围绕课本内容进行发散和延伸，潜移默化地开展传统文化教育，这更具可行性。

比如我们在讲到高一英语必修《Unit 1 Friendship》这节课的时候，课文内容是关于友谊和友情的。而在中国传统文化中，对于友情的理解和认知也非常深厚。俞伯牙和钟子期、管仲和乐毅的故事更是流传了千百年。老师在教学的时候会把这些感人至深的友情故事提炼出来，跟大家进行探讨，讨论什么才是真正的友情，什么才是生死之交，什么才是患难与共。老师还会结合到高中生的友情、同学情去作对比，让学生能够正确的认识友情，正确的处理同学之间的关系。

在这样的教學中，老师从来不是单方面的说教，而是鼓励同学们去发言。老师会根据同学们的发言去进行引导，从而让中国传统文化有效渗透学生的内心，引发学生的共鸣，成为学生思想认知、行为习惯的一部分。

（2）在师生教学互动中体现传统文化

中国传统文化博大精深，其中包含了生活、习惯、爱好、思想、学习、交际等方方面面。老师认为，在高中英语教学中进行传统文化的渗透，不只是要告诉学生该怎样，更要从老师方面去做表率。这才是为人师表的意义，才是我们教育工作者应有的样子。

所以，我会特别注意从自身言行举止和与学生的沟通对话方面去体现传统文化，让学生在我的言传身教中获得熏陶和感染。在高中英语教学中，锻炼学生的语言组织能力是非常重要的一个方面。比如写作教学，学生需要通过对语言的组织和句式语法的灵活运用来实现书面表达的提高。但是由于学生的文笔功底不同，每个人的写作能力强弱差异很大。对于学生在写作中出现的问题，老师不会去责备或者表现出厌烦与反感，而是态度温和而亲切，与学生促膝长谈，真正了解学生写作能力差的难点在哪里，并设身处地的为学生提供建议，丰富词汇量或者拓展写作思路。

再比如我们开展口语对话练习的时候，老师也会根据情景去融入中国传统文化，培养学生的学科素养。比如我们选择以“talk about the future”为主题的情景对话活动，老师先用汉语沟通的方式来启发学生的思维。我问同学们对未来有怎样的计划和设想，其中有名同学提到：我希望未来的中国能更加繁荣昌盛，并且彻底解决港台问题实现国家统一。围绕这个话题，老师跟大家交流了在中国历史上为了实现国家统一而发生过的重大事件。比如邓小平同志提出的一国两制，比如当年郑成功收复台湾的可歌可泣的英雄故事，比如古代人“捐躯赴国难，视死忽如归”的壮士情怀等等。为了让学生能够真切体会爱国精神、爱国传统的伟大和感人，老师还在网上搜集了大量的影视剧题材片段和文献资料给大家参考。并让大家结合观摩相关资料的体会去进行口语交际对话，在锻炼英语表达能力的过程中提升自身的爱国主义情怀和传统文化素养。

（3）开展主题辩论会、讨论会活动增强文化认知

老师了解，其实在高中生群体中，对于东西方文化的认知是有一定差异的。这几年来我们看过的一些报道也发现，有不少年轻人盲目推崇国外的东西，而对本民族、本国的传统文化和风俗习惯不屑一顾。比如过洋节的现象，我们不能否认西方节日有它的文化内涵;也不会干涉同学们去推崇洋节日;但是老师认为，年轻人对本国的节日和文化渊源也应当有认可、有自信、有推崇。这是本民族的气节所在，也是中国传统文化一直在倡导人们必须拥有的一种素养。

为了纠正同学们在东西方文化认知方面的一些误区和不足，老师会特意选定一些主题去开展讨论、辩论，让大家在学习英语、掌握英语的同时从文化上去正确地看待中国文化、西方文化。比如围绕“中国人是不是应该倡导过洋节”这个话题，老师给同学们预留了一天的时间去组织自己的观点和思路;同时将相关节日背景和历史渊源等的资料打印出来分发给同学们作为参考。接下来，老师专门拿出一节课的时间让同学们进行辩论。正方的观点是：支持中国人过洋节;反方的观点是：不支持中国人过洋节。在辩论的过程中，同学们列举出了过洋节的优势利弊，列举了倡导中国传统节日的重要意义。

这样的教学，直接将中国传统文化和西方文化进行了一个碰撞、融合、分析、评价，它对帮助学生树立正确的文化理念，提高学生的文化思想觉悟有重要意义，也是我们在高中英语教学中渗透传统文化的有益尝试。

（4）构建课程评价体系，持续优化创新

将传统文化带入课堂，这是一个新的尝试，老师在摸索经验，同学们也在逐渐适应。为了及时了解学生对传统文化的认知感受情况，及时查漏补缺，教师需要积极建立以核心素养为中心的课程评价机制。老师会通过学生的课堂表现以及学生在写作、答题、考试中的观点主张、表情达意来分析学生对传统文化的认知度，并会积极听取学生的反馈意见，从而推动教学方式方法的改进。另外，对于学生群体中存在的不良的学习风气和不当的思想观念，老师也会通过课程评价体系去发现并纠正。我们将传统文化的渗透彻底融入到高中英语教学的各个方面，为帮助学生树立良好的价值观、文化观做出了贡献。

4.结语

中国历经几千年的发展传承，拥有非常厚重的文化底蕴。这些宝贵的文化精髓，值得我们久远的传承和发展。在高中英语教学中融入传统文化，这也是体现了我们对中国文化的尊重。教育工作者要看到传统文化进课堂的重要意义，积极开展有益尝试，真正让学生在学习英语的过程中保留对中国传统文化的传承，持续健康向上成长进步。

参考文献：

[1]陈林芳.核心素养下传统文化走进高中数学课堂的策略[J]. 文理导航（中旬）， 2018（12）.

[2]赖伟昌.基于核心素养下的高中课堂建构例析[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（16）.