线上教学下思想政治理论课教学路径探究

（安阳工学院马克思主义学院 河南 安阳 455000）

为响应教育部“停课不停教、停课不停学”号召，各高校根据教育部相关要求，充分利用钉钉、雨课堂、腾讯会议、超星学习通等第三方App平台进行线上教学，向学生们提供及时、准确地教学安排[1]。线上教学可以让学生在有限的时间与空间范围内获取较多的知识信息，也符合现在大学生自身的实际生活习惯。但是，如何在特殊时期进行有效的思想政治理论课教学，发挥其思想引领、精神激励的学科特点，成为探究思政课线上教学重点问题。

一、互联网信息技术助推思政课线上教学发展

1.线上教学与学生持久关注度之间的矛盾

随着时代变迁，线上教学成为思政课教学的主要渠道，而互联网信息技术的发展使得学生线上学习成为可能。在初期诸多教学App软件上，可以实现自主在线签到、线上课堂互动、幕课教学视频观看，学生学习积极性较高，新奇感较强，学习效果较好。但长时间“浸泡”在手机和电脑环境下，学生会感到身心疲惫，出现注意力无法集中，学习积极性下降的情况。尤其是越到学期末，学生在打卡签到、线上讨论、提交作业等方面“投机取巧”现象增多。同时，由于思想政治理论课理论性较强，与其他专业课对比较为枯燥，学生重视程度减弱幅度较大，“应付差事”情况增多，甚至于少数学生出现“刷学习记录”等“假学习”情况。同时，由于线上教学对于网络环境要求较高，而部分教师与学生因设备或地理位置较偏僻，网络环境较差，线上直播教学难免出现卡顿现象，进而影响整体教学感受。另外，线上教学，尤其像思想政治理论课这样的大班制授课，学生人数众多，无法实现有效的课堂教学监督，部分学习自制力较差的学生，虽然有课堂学习记录，但并未学到知识。还有在线上教学课堂互动环节，部分学生总是以设备问题、网络问题等回避作答，教师又无法即时进行有效监督，这些都是线上教学存在的一些不足之处。学生是否真正掌握课堂教学内容，是否真正完成课下作业，这些都需要必要监督方式[2]。

2.线上教学资源运用与实际教学实践的矛盾

以笔者所在高校为例，我校思想政治理论课线上教学主要使用雨课堂、腾讯会议和钉钉等软件进行，除雨课堂外，其余软件教师们使用偏少，或从未接触过。而雨课堂由于自身承载力有限，尤其是线上授课前几周，卡顿、延迟较为严重，甚至出现无法进入班级的情况，影响正常的线上教学开展。后续由于线上教学软件使用多样化，学生人数的分流，这一问题才得以改善。“雨课堂”作为一款优秀的智慧教学工具，其本质是一款教学辅助工具，其在教学中的位置始终是辅助工具的角色，且雨课堂尚不具备承载全国高校线上教学的能力。与此同时，高校思想政治理论课线上资源的质量直接影响到教学效果的质量，而线上网络信息资源的多样化——图片、文字、音视频等使得如何在海量信息资源中选择高质量的网络信息资源成为思想政治理论课线上教学质量的重要影响因素。国内大多数高校都建立有自己的思想政治理论课线上教学资源库，这些资源涵盖：教学大纲、教学计划、教学内容、课后质量等多方面内容[3]。但是并非所有高校都建立了符合自身实际需求的相关线上教学资源库，即使是已经建立教学资源库的高校质量亦参差不齐，有的高校既有文本信息、音视频资料，还有专业名师进行线上辅导答疑。有的高校只是对既有教材内容和素材的电子化，缺乏创新性与针对性，学生在线学习的过程仅仅是一次教材内容的回顾，学生参与度低，获得感差，缺乏学习的积极性。学生学习积极性的降低，会导致课堂“划水”现象增多，诸如，打开课堂直播课程，其自身却在打游戏或者看电视，甚至出现雇人刷课的情况。

3.学生自主性与教师主导性之间的矛盾

习惯的养成需要一个过渡时间，并非一朝一夕之功。教师需要坚持“学生中心”理念，为营造良好的线上教学环境，以期更好地调动学生学习积极性，增加课堂互动讨论与探究启发教学等环节[4]。而现实的教学情况，由于部分学生主体性意识较差，习惯于被动式接受，问题导向、问题探究意识不足，课堂教学效果随时间的推移而呈下降趋势。部分教师由于缺乏线上授课的经验，自身角色定位偏差，过多注重于发挥学生自主性，忽视教师主导性，给予学生互动讨论、探究式学习时间过多；同时，线上教学由于网络、硬件设备等问题，延迟较高，课堂监督效果较差，严重者甚至出现“教师自顾自讲”和“学生自顾自听”的现象。因此，我们应实时了解学生实际需要与思想动态，发挥思想政治理论课育人功能，注重思辨性能力培养，从而更好地提升教学实践效果。学生自身也要充分发挥自主性，转变线下课堂教学的学习习惯，针对线上教学信息量大、教学资源多样化的特点，制定符合自身实际情况的学习计划进行学习，养成好的线上学习习惯[5]。线上教学一般情况下学生独自观看直播或录播课程，长时间观看，学生会出现厌烦情绪，对于自制力较差的学生无法保持持久注意力，其对学生自主学习能力要求较高。教师需要能够及时掌握学生的实时动态，并及时引导学生养成良好的线上学习习惯和掌握课堂所学内容。

二、特殊时期高校思政课线上教学的应对举措

1.有效整合线上资源发挥集群效应

高校应充分利用线上优质教学资源结合本校实际与其教学目标、教学大纲、教学内容和教学内容相契合，对线上教学过程从素材加工到提炼转化再到信息知识再生产，全方位、系统化地整合。思想政治理论课教学还可以采用多平台结合的授课方式——诸如：腾讯会议+超新幕课、钉钉+超新学习通等，充分利用现有网络信息教学资源，让教师化身“网络主播”，学生变身“忠实铁粉”，让“观看幕课+互动直播+在线答疑+线下自学”的“混合式教学模式”成为可能。同时将优质资源进行整合，将“粗制滥造”“鱼目混珠”的信息排除在外，还要教会学生掌握辨别信息优劣的能力，在线上学习过程中“取其精华、去其糟粕”，让网络信息资源真正为我所用，为我所得，成为思想政治理论课教学的“好帮手”。将线上的教学资源进行分类整理，选取与思政课教学相关的、突出主旋律与正能量，适度加入课外知识作为补充，增加学生学习积极性[6]。这样可以有效提高线上网络教学资源的利用率，将更多好的教学资源展现给学生使用，提升教师教学与学生学习效率，从而互利共赢发挥集群效益。

2.精设教学环节发挥师生主体作用

线上教学的教学环节与线下教学区别较大，为提升思想政治理论课线上教学的亲和力与感染力，教师应在科学的教学理念指导下，精心设计线上教学流程——做到课前、课中和课后的科学系统和高效实用，让思想政治理论课在实际教学实践中有计划、可实施、实效强。线上教学使得师生角色发生一定程度的转变，传统面对面的课堂转变为网络直播课程。教师要当好“领航员”，引导学生观看幕课视频、参与课堂互动、完成课下作业及收集课程相关素材，充分尊重学生的主体地位，重视学生个性化发展，利用网络信息资源及获取渠道的多元化，鼓励学生自主发现问题、探究分析问题和最终解决问题。让学生做到课前自主预习，收集网络信息资料，“有备而来”；课中积极参与师生互动，讨论问题、学习问题，“有的放矢”；课后复习巩固，举一反三学会思考，从而“融会贯通”[7]。线上教学过程中，教师还要为学生把好入口关，及时将一些不良信息排除在外，同时还要针对部分热点事件与敏感问题及时进行答疑解惑，帮助学生树立正确的价值取向与世界观认识[8]。这样不但可以培养学生应变能力、知识迁移能力、思辨能力和自主学习能力，还可以增进师生之间的交流，提升师生双方的成就感与获得感，实现双赢。

3.讲好先进故事焕发青春力量

思想政治理论课必须保持正确思想导向，尤其是针对中美关系、对整体世界的影响等方面要秉承思辨的态度，避免思想认识的片面化与极端化。教学中，将特殊时期涌现的先进人物与感人事迹与思政课教材相结合，做到“活学活用”，培养学生爱党爱国的情感，使其树立正确的国家责任意识与社会责任意识。针对先进故事，提炼有温度的鲜活实例，给学生上一堂线上真实、鲜活、深刻有生命力的思政课，增强思政课堂的魅力。还应发挥学生的自主性，针对学生“宅家”进行线上网课出现的焦虑与疲惫状态进行疏导，舒缓其精神紧张压力，增加其学习的积极性。同时，以此次特殊时期为契机，彰显中国特色社会主义制度的优越性，引导学生更加坚定“四个自信”的正确认识，将党和政府在奋战过程中“践初心，担使命”的行动以及为世界人民起到的典范作用与学生实际生活相结合，从而凝练出思想性、人文性与实践性的教学内容，进而与思想政治理论课教学内容实现有效衔接，引导学生上好“特殊时期思政课”，学好“人生第一课”，将家国情怀与人生作为融为一体，将中国梦融入“个人梦”。

4.完善教学评价提升教学效果

教学质量的好坏需要系统科学的评价体系，线上教学的效果可以从相关App平台上下载到数据资料，但是不能仅仅依据这些数据来判断学生学习效果的优劣。线上教学的评价环节应该与线下进行区别，线上教学评价较之线下教学数据量化更具体，量化数据可以作为参考，但也应根据实际情况进行评价[9]。同时，教师应适度运用教学线上平台，尽可能多地进行启发性、思辨性的互动，提升学生的自主性，并利用线上的学习记录了解和掌握学生的学习进度与效果，应更多地关注学生回答问题的逻辑思路清晰度与观点的正确性。同时，由于线上直播课程的回放功能可以适当选取相应资料作为纵向对比、交差对比和综合对比等，观察分析学生存在的问题、进步幅度，以期形成正确的评价认识。在未来的思想政治理论课教学中，线上教学将变得越来越普遍，与时俱进、科学系统的教学评价体系对于师生都是亟须完善的。

三、结语

思政课作为铸魂育人的关键课程，其教学模式及方式方法必须因时而进、因势而新。善于捕捉时事热点与学生实际相结合，将使命感、思辨性、艺术性相结合，进行有“温度”、讲“温情”和有“魅力”的新型思政课。在特殊时期，高校思政课教学从线下转为线上，是大规模利用信息化手段实施在线教学的多角度、深层次实践探索，成效显著。马克思说：“哲学家们只是用不同的方法解释世界，而问题在于改变世界。”在突如其来的危机面前，我们要充分发挥主观能动性，从“老”教师转变为“新”学员，适应新变化，积极作为，化危为机，改变传统的授课理念，将科学技术与思政课教学进行深度融合，坚守师者初心，才能真正上好思政“金”课，落实立德树人的根本任务。线上教学的出现是与现代发展相结合的结果，我们的当代大学生，尤其是“零零后”的大学生，其生活的环境、学习的环境和工作的环境都不同于以往，在这样的时代大潮流中，利用现代信息科技技术助推思想政治理论课教学是大势所趋。转变过去的教学理念与模式，让线上教学发挥其自身优势，让思政课教学与现代信息技术结合，让学习可以突破时间与空间的限制，构建新时代线上思政课教学。