小学英语课程教学现状与对策研究

（吉林师范大学 吉林 长春 130000）

在小学阶段开设英语课程，既是当前社会发展对现代教育提出的要求，又是促进学生逐步成长为符合现代社会需求的国际化人才的重要途径之一。当前为培养全方面人才，很多学校都需要进行双语授课，对英语教师的要求也会随之变高。针对小学英语授课的现状，教师只有意识到问题并提出相对的解决方案，并切实整改，才可能达到全国新课改的培养目标。

一、小学英语教学中学生思维能力的培养

1.课前导入，发展思维

学生刚刚接触英语就是在小学阶段，而英语跟母语相比又存在很大的差异，在教学上学生很容易由于听不懂而导致溜号。对此，教师就要通过不同方式进行趣味性的课前导入，来激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学，认为学习英语不是一件枯燥的事情。课前导入是激发学生学习积极性最有效的方法之一，一节课只有好的开始，才会有好的授课效果。这样的导入，也会开发学生无限的想象力，在整个课堂中都会不断地动脑思考。因此，课前导入部分在小学英语授课阶段中至关重要。

课前导入的方法有很多种：开门见山，直接导入。比如教师刚走进教室，就亲切地和学生们打招呼“Hello”，然后PPT上出示图片，内容是几个学生在校门口打招呼的情景，这样学生很快就能知道这节课所要学习的主题是什么；还可以借助游戏导入，小学生都对做游戏比较感兴趣；还可以通过趣味歌唱来学习；复习导入也是很好的方法，既可以温习上节课学习的内容，又能很好地和新课进行衔接。

2.课中提问，发散思维

通过提问，来发散学生的思维。生学不勤于动脑，就很难培养独立思考的能力。英语教师可以让学生带着疑问去读课文，去做英语阅读，不仅可以锻炼学生独立思考的能力，也大大提高了英语课堂的效率。学生也会在学习过程中发现问题，从而向教师发问，这样就提高了师生间的互动。从教师的角度来说，也有利于达到更好的教育目标。

通过展示插图，来发散学生的思维。小学生年龄较小，有着极强的想象力。教师们可以针对这个特点，引导他们大胆地发挥想象力，并用英语表述自己的想法。这样不仅锻炼了学生的发散思维，同时也锻炼了学生的英语口语能力。教师也可以把课本上精美又有趣的插图显示在PPT上，然后让学生进行小组讨论，这样也锻炼了学生们的合作能力与沟通能力。

例如，在五年级下册 Unit3 Seasons of a year 中，教师可以选取四季中具有代表性的景物或人物活动图片展示给学生们，并提问：“What can you see in the picture？”“What are people doing?”“Which season is it？”等，这些精美的图片不仅能够吸引学生的注意力，还可以激发学生的学习兴趣，这样学生也愿意用英语口语去表达他们所学到的知识。

英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们向成功迈进了一步。

3.课后拓展，拓宽思维

现在是互联网极其发达的时代，课本上的知识远远不能满足孩子们的需求，课后还要拓宽学生的思维。除了学习课本上的知识，还要让孩子们多方面了解课本外的知识。教师可以留一些额外的作业，比如可以让学生们观看英文电影，看完后简单地写一篇英文观后感，或者学习一首英文歌曲，在下次上课时与教师和同学们分享。

例如，四年级上册 Unit5 Those are pandas lesson 1中主要介绍了动物园里的熊猫和一些其他动物。教师可以借此主题让学生去搜集一些动物的特征，并把这些特征用英语的方式呈现在作业中。这样既锻炼了学生的发散思维，同时也激发了学生学习一些课外相关知识的积极性，所以拓展思维在小学英语教学过程中的作用不容忽视。

二、小学英语课堂教学现状

1.教师占据主导地位，忽略学生主体

在现今教育中，要尊重学生的主体地位，教师不能一味地占据课堂的主体地位。对于小学生来说，英语是一门全新的语言课程。由于年纪过小以及汉语是母语的原因，孩子们对英语有很大的抵触心理，另一方面，认为讲英语不是非常自然，讲起来会感到别扭。英语课堂最常见的教学方式就是，教师跟学生讲好本节课要学习的重点难点，单词部分由教师领读，学生齐读，这样根本没有发挥学生的主体作用，学生的学习兴趣也就无从谈起。以这样的方式去呈现教学，教师不会创新思维，只能循规蹈矩地讲课本上的知识，课堂效果远远不能达到预期。

2.课堂氛围比较单一死板，学生缺乏主动学习的热情和积极性

小学生年纪较小，在课堂上极易出现溜号、捣乱等现象，大多教师会在课堂中特别严肃，这种严肃对于学习英语不会起到积极作用。因为对于学生们来讲，英语本就是一门全新的课程，如果教师过于严肃，本来就有抵触心理的学生们会更加认为学习英语极其枯燥乏味，这样的课堂氛围不够有趣，学生自然也就没有学习英语的热情以及积极性。

3.生活中没有语境，学生不敢开口讲英语

汉语作为我们的母语，也是第一语言。由于大部分学生所处的家庭环境，社会环境以及学校环境都没有过多英语的出现，学生们的口语能力不是很强。小学生处于身心发展的萌芽时期，有时会碍于面子不想开口讲英语，会担心单词的发音是否正确，如果读错了被教师批评怎么办，或者读的不好被同学们嘲笑怎么办等。这些主观因素和客观因素结合起来，会导致学生不敢开口讲英语。

在学生讲英语的过程中，不管是教师还是家长，都不要将孩子与他人进行对比，这样会打消孩子讲英语的积极性，应多给予鼓励与肯定。

首先，在给孩子们上第一课时，作为教师，不能忙着上新课，也不要向他们讲述学习英语的重要性，而是要向学生展示一些生活中的英语：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普车）、wc（厕所）、sofa（沙发）——让学生积极举手发言，体验成功感——没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词。通过这种体验让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强说好英语的信心和决心，激发说英语的兴趣。针对一些最基本的日常用语，我编了这样一首儿歌：

朋友见面说什么？hello，hello是您好。

朋友告别说什么？再见再见是byebye。

感谢别人说什么？thank you thank you 是谢谢。

对不起请说i'm sorry。sorry sorry 是对不起。

熟人见面how are you？回答请说fine,thank you。

第一次见面how do you do？回答还是how do you do？

礼貌用语要切记，小朋友争做好儿童。

然后，可以向学生提出用英语同教师、小朋友、爸爸妈妈打招呼的要求，并对完成这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，很快，班级里“hello,miss lin”“thank you,andy”的招呼声就会此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成，不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。

三、针对课堂教学现状存在的问题提出的解决策略

1.课堂中学生作为主体，培养学生的学习兴趣

教师在教学过程中，一定不可以忽视学生的主体地位。在教学时，教师可以采用有趣的课前导入，把学生们带入有意义的英语课堂，进而激发学生的学习热情。比如在课堂中，可以采取课前的“Free talk”，让学生以自由对话的方式进行课前的问候，可以简单地互相问候，可以询问天气，可以询问彼此最近的爱好，还可以小短剧的形式作为一节课的开始，更有助于同学们在英语课堂中发挥自己无限的想象力。对于单词的掌握，教师可以提前布置课前预习作业，以小组的方式进行单词朗读，哪一组同学读得好，便可以获得奖励。这样的比赛形式加上奖励机制，会大大提高学生的学习兴趣，进而让学生认为英语是一门非常有趣的学科。

2.教师创设情境，让学生勇于开口讲英语

由于受到语境因素的影响，大部分学生对开口讲英语有着抵触心理。这种情况下，教师可以为学生创设一些情境对话，比如每两名同学为一组进行对话，学习到相关课文时，让同学进行角色扮演。小学生对角色扮演类的小短剧比较感兴趣，进入角色后也不会碍于面子不敢开口讲英语，通过这样的方式愉悦地锻炼了英语口语表达能力，课堂氛围也会因此变得更有生机，学生们也不会被动地开口讲英语，而是在一个轻松的氛围里主动开口讲英语。

3.利用多媒体授课，营造愉悦学习气氛，培养学生学习的自信心

对于小学生，英语本就是比较难入门的学科，如果教师依旧采取单一的授课方式，那么课堂的效果一定不会很好。英语教师必须采取灵活多样的方式来授课，比如采用多媒体教学，通过找一些英语电影的小片段，或者一些精美的图片，来吸引学生的注意力。这样的教育方式会使整个课堂变得有趣，也能更好地带动学生学习英语的积极性。在学生领读单词时，教师要多鼓励学生大声开口说，这样既可以增加学生学习英语的自信心，也让学生们对于学习英语更有动力。语言的学习总是和实际生活相互联系的，单靠课本和教师的讲授，学生是很难真正领会和掌握的。在当前的英语教学中，情景教学颇受欢迎。也就是指通过模拟现实生活中的“真实情景”来创设认知的情境，从而构建教学的“生态环境”，让学生在尽可能真实的交际活动中发展语言应用能力。

4.家长的态度也是学生学习英语能力提升的关键因素之一

家长是孩子的第一任教师，孩子具有很强的模仿才能，家长的态度在很大程度上决定了孩子的发展。家长应当是孩子学习英语口语和听力过程中的模范、引导者和模仿者。家长要主动多和孩子开口讲英语，多与孩子沟通，分享学习成果。家长应准确地引导孩子学习英语口语，防止功利心及虚荣心的存在，让孩子在轻松愉悦的气当中学好英语。家长最好能成为孩子学习的伙伴，和孩子一起学唱英文歌曲，讲英语故事，看英文电影等。家长要多看有关英语少儿节目，阅读有关书籍，并养成做笔记的习惯。鼓励孩子将自己听到的或看到的认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习。在学习中，由于各种原因，学生学习掌握的情况不同，久而久之，便会出现参差不齐的现象，英语的学习更是如此，针对这种情况，教师首先找出这类学生后进的原因，一方面鼓励他们认真努力学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题，纠正其不足。同时，让学习能力较好的学生带动其他学生，采取一帮一的形式，互相学习，并进行有效的竞赛活动。小学是英语学习打基础、培养兴趣的阶段，不能让任何一个学生产生厌学的情绪，要让每一个学生都能以积极的态度面对英语的学习。

四、结语

小学作为学习英语的初级阶段，为以后英语学习奠定基础，甚至对未来的学习起到深远的影响，因此，这方面存在的问题不容忽视，教师应当多反省多总结，具备创新型思维，针对不同问题提出不同的解决办法。加强小学英语课堂教学的效率，为培养国际化人才付出努力，不断提高自身的教学修养，调动课堂学习氛围，接近小学英语课程的培养目标。英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。