高校英语专业“双师双能型”教学团队建设探讨

王茜蛟

（吉林化工学院外国语学院 吉林 吉林 132022）

高校教育改革工作的持续推进，有助于我国教育事业的繁荣发展，增强教育竞争力。在全球化趋势下，各领域对英语人才的需求量迅速增长，给高校英语专业教学带来了一定的挑战。教师应具备丰富的专业知识和实践技能，满足学生的个性化学习需求。建设“双师双能型”教学团队能够完善和优化师资队伍，顺应时代发展的潮流；因此，要加强教育教学资源的优化整合，有针对性地提高教学团队专业能力，提高人才培养质量。从实际情况出发，制定切实可行的建设工作计划与方案。

一、“双师双能型”教学团队概述

1.双师

“双师”的基本内涵就是教师和技师，教师要以专业知识为依托，提高教师职业层面的技术能力[1]。即除了传授专业知识，还要提高自身的实践能力，保证学生走向工作岗位后可以熟练掌握相关技能。当前，“双师”的理论研究中，“双师”的基本内涵和实现途径具有多样化特征，转变了传统教师的界限，更利于现代化人才的培养。“双能”和“双证”等是“双师”的具体表现形式，包含了“叠加说”“双证说”和“双层次说”等多种理论概念。

2.双能

“双能”指教师具备的理论传授职能和技师的职业技能，与“双师”概念具有互为存在的关系，只有具备“双能”的教师才能被称为“双师”。目前，能力熟练度、领域界定和评价标准等仍旧不够系统化；因此，在“双师双能型”教学团队建设中，应加强科学界定，突破传统单一化证书考核的模式，实现对教师“双能”的检验。

二、高校英语专业“双师双能型”教学团队建设的意义

高校英语专业“双师双能型”教学团队建设，是促进教育改革、加快英语专业转型发展的重要推动力。传统的教育体系呈现诸多弊端；因此，要以“双师双能型”教学团队为核心，加强教师队伍建设，满足创新创业教育实施要求，为大学生就业提供保障。要重视对教师的专业化培训，使其在专业知识、技能、职业素养等方面得到提高，以适应现代化教育的发展特点，提高团队的整体水平。在教育改革过程中，明确专业多元化的意义，保障教学团队的多元化[2]。通过教师共同体的建设，增进教师之间的交流和沟通，创造良好的教育发展环境，实现信息资源的共享。

三、高校英语专业“双师双能型”教学团队建设存在的问题

1.重视程度较低

对“双师双能型”教学团队建设的重视是提高教师综合素养的关键因素。缺乏重视，会导致专业创新发展动力不足，无法为学生提供良好的学习及发展环境；资金投入力度不足，会导致教师的外出学习、经验交流等活动受到限制；教学团队建设中存在形式化问题，会导致无法贯彻落实教育部门的相关规定及要求，降低教育资源的整合利用率；教师自身的学习意识不足，会导致在教学工作中固守传统理念和方法，限制建设工作的持续推进。

2.缺少发展规划

一些高校对不同教师的实际需求和应用专业特点缺乏长期规划，导致各项工作陷入混乱状态。部分高校在引进人才时只关注学历，缺乏对实践操作能力与教学理念的考察，导致教学工作的局限性。应督促教师完善个人职业发展规划，积极参与“双师双能型”教学团队建设，提高积极性和主动性[3]。个别高校培养体系的细化程度不足，未能落实精细化管理要求，在制度建设中存在形式化问题。

3.激励措施单一

评价体系和激励机制的局限性会导致教师出现懈怠心理。在评价体系构建中，部分高校未能明确“双师双能型”教学团队的建设特点及要求，仍按照普通型教师的评价标准实施。激励措施单一化，没有采用物质激励与精神激励相结合的方式，使教师的参与热情受到影响。

四、高校英语专业“双师双能型”教学团队建设的策略

1.提高思想认识

加强对“双师双能型”教学团队建设工作的重视度，是开展工作的基础与保障。应认识到当前工作任务的紧迫性和艰巨性，加快高校英语专业改革进程。增进领导与教师、辅导员之间的沟通交流。根据当前高校发展现状和未来需求，结合英语专业特点，制定明确的建设目标，实现对日常工作的有效指引。明确高校各部门及人员的职责范围，协同合作，共同解决教学中存在的问题。在社会的快速发展中，英语专业毕业生面临的就业压力逐年增加，各企业对于人才的综合素养要求较高。教师应明确市场需求，在教学团队建设中，与市场需求有效衔接，为学生将来的就业和职业发展创造良好的条件[4]。良好的校园氛围，是促进教学团队建设工作顺利开展的关键，为此，应加大对“双师双能型”基本概念与内涵的宣传，优化校园文化环境，在潜移默化中增强其内在精神动力。

2.制定发展计划

针对当前教师的实际需求和教学工作要求，制定“双师双能型”教师专项发展计划，是提高建设成效的关键，能够确保各项工作的有序实施，提高专业性与规范性。除了注重人才的培养，还要引进高水平人才，优化当前“双师双能型”教学团队结构，为高校英语专业教学注入强劲的活力。因此，要完善“双师双能型”教师引进计划，明确人才引进工作中的具体措施，改变传统的单一模式，重点考察教师的专业知识体系及实践能力与素养。制定发展计划应综合考虑到社会经济发展情况、行业需求和专业方向等，增强系统性与规范性，确保制度体系的不断完善，使“双师双能型”教学团队在能力素养上更具多元性，防止结构单一而对教学工作造成限制[5]。在培养培训工作中，以点面结合和整体发展为基本原则，通过树立良好的典型榜样，提高教师的积极性和主动性。增强发展计划的可行性，明确不同行业对英语人才的专业要求，保障发展目标的层次性，提高实际执行能力。

3.加强制度建设

以完善的制度体系作为基础保障，是增强“双师双能型”教学团队建设成效的关键。它能确保各项工作有章可循，提高工作规范性，防止出现资源浪费的问题。应明确业务主管部门的职责与义务，对当前制度不断细化，使其更加符合高校战略发展规划和教学团队建设需求，增进与当地政府部门的沟通交流，通过政策引导提高工作效率与质量[6]。“双师双能型”教学团队建设不是一朝一夕就能完成的任务，应以长效机制为保障，改革高校英语专业教学评价制度、职称评聘制度、校企交流制度和绩效考核制度，等等，为提高教师综合素养创造条件，增强教师的参与热情。必须以刚性制度为约束，严格监督执行效果，防止流于形式。明确规划及定位，为人才培养、技能提升和教学改革等提供依据，分析本专业前沿发展动态，使“双师双能型”教学团队建设方向与其保持一致。

4.增进校企合作

高校与企业的合作交流，能够为教师提供实践锻炼的平台，加快“双师双能型”教学团队建设，丰富教师的专业知识，提高其实践能力，为英语专业教学工作水平的提升奠定基础。以产学研校企合作模式的构建为目标，实现信息资源的快速传递与共享，在优势融合中促进各方主体的共同发展。鼓励教师参与一线工作，感受真实的工作氛围，了解行业和岗位的实际需求，不断完善创新自身专业技能调整教学工作计划，提高人才的综合竞争力，使学生能够在日后工作中快速适应工作岗位。可以聘请企业高水平人才，指导“双师双能型”教学团队建设，为教学团队注入活力，增强校企合作的双向联动。在校企合作模式下，应以学习型组织团队建设为基本目标，为教师的专业发展提供广阔空间，提高教师的创新意识和终身学习意识[7]，加快高校英语专业的多元发展，提高“双师双能型”教学团队整体工作水平。

5.拓展建设渠道

不断拓展与延伸“双师双能型”教学团队建设渠道，优化配置教育资源，提高教学团队的竞争力，保障英语专业人才的培养质量。增进与专业协会和行业协会的交流互动，在长期合作中为教师专业能力及综合素养的提高创造良好环境。在实践课程中增强前沿学者的参与度，实现对日常教学工作的有效指导。对于学生英语跨文化交际能力的培养，是当前教学的关键，增进与各高校的合作，通过“双师双能型”教师的互聘，引进先进教学工作经验和方法。在信息化时代，应引进先进技术，通过资源共享网络的构建，满足不同教师的个性化发展需求，消除教学团队建设中的时间和空间限制，为教师提供便捷。加强对数据的整合利用，通过数据挖掘与数据分析，不断优化当前建设方案，为教师提供更多的学习途径。

6.完善激励机制

激励机制是提高教师积极性的主要途径。应注重内在激励和外在激励的有机融合，以绩效考核评价为核心，营造良好的工作氛围，加强其对“双师双能”内涵的认知。此外，还要保障激励措施的多元化，包括提供工作机会、改善工资福利、优化工作环境和改善住房待遇，等等，满足不同教师的个性化与多元化需求。尤其是在校企合作中，应该通过签订协议，为高水平人才的培养提供保障，结合高校的相关政策与制度，消除教师在教学和学术研究中的后顾之忧[8]。加强对整体培训效果的有效评价，对教师进行适当奖励。除了物质激励外，还应注重精神激励，满足教师的精神需求，包括社会地位、荣誉,等等。高校应加大经费投入力度，满足教师在交通补贴、荣誉奖励和竞赛奖励方面的需求。在职称评聘中，应对“双师双能型”教师的标准做出明确规定，构建奖惩机制，防止出现伪造报告和签订假协议等问题。

四、结语

教师的专业能力和素养，是决定人才培养质量的关键因素，“双师双能型”教学团队的建设，是现代化教育发展的必然趋势，有助于提高整体教育水平，为学生创造良好的学习环境。因此，要正确理解“双师双能型”教学团队的基本概念，了解建设高校英语专业“双师双能型”教学团队的意义，努力打造一支高素质的教学团队，为日常教学工作保驾护航。