巧用思维导图，优化小学语文作文教学

福建省泉州市永春县桃溪实验小学 李爱梅

作文教学一直以来都是语文教学中的“半壁江山”，能体现学生的语文知识、观察能力和思维能力。但是，大多数的小学生仍然是为了完成任务而写作，使得学生在写作时也是局限在固定的套路中，严重阻碍了学生的发展。因此，作文教学应该注重培养学生的思维能力，这样才能提升学生的作文能力。

一、思维导图在小学作文教学中的作用

1.有利于启发学生思维

所谓思维导图，就是利用一个关键词进行深入研究，然后再进行扩展，从而形成一个知识体系，让学生能根据关键词来确定整篇文章的脉络和框架，同时，由于学生的思维和经历的不同，在对关键词进行扩展时，所延伸出的内容也是有所差异的，因而有利于启发学生的思维。

2.发展小学生的想象能力

思维导图能帮助学生将语言在大脑中形成一幅画，将复杂的知识点以图画的形式展现出来，促进学生的想象能力，然后再根据所想象的内容进行筛选，组成最佳的写作内容，达到开发想象能力的目的。

二、思维导图在小学语文作文教学实践中的应用策略

1.关键字词具体化，拓展教学

就思维导图而言，虽然对知识进行了精简和总结，但是并不意味着知识会有所缺失，相反，思维导图是对知识的具体概括，需要使用精练的语言对知识进行总结和表达。因此，在小学语文教学中，教师可以使用思维导图来进行教学，通过关键字词来进行拓展教学，让学生更加充分和直观地了解写作的意义和内容。

例如，在学习《爬山虎的脚》一课时，教师可以结合课文内容来引导学生进行写作练习。教师：“同学们，通过今天这篇课文的学习，我们是不是收获颇丰呢？那么今天老师也希望大家能写一写爬山虎，以‘秋天的爬山虎’为题目，请大家发挥想象力来写一篇小作文。”接下来，教师：“下面请同学们分析一下‘秋天的爬山虎’这个题目的主干是什么？”学生会很快地说道：“爬山虎！”教师：“同学们很棒，主干是爬山虎，但大家在写时，还需要注意到一个关键词，那就是秋天，春天和夏天的爬山虎也很美丽，但是大家要注意这篇作文是让我们写秋天的爬山虎。请同学们回忆一下，秋天的爬山虎是什么样子的呢？”此时，学生会陷入思考，并且会小声讨论，由此产生写作的思路。由此可见，通过思维导图来将关键字词具体化，可以引导学生思考并进行写作。

2.写作内容结构化，文思流畅

对大部分小学生来讲，难点在于小学生虽然想象力极其丰富，但思维能力却不足，没有清晰的思路，导致学生无从下手。但是，思维导图的教学模式能将知识体系结构化，将所要表达的内容以更加清晰的条理呈现出来，从而改善学生的写作问题。

例如，在教学《文具的家》一课时，教师可以让学生以自己喜欢的一种文具来开展写作练习。教师：“同学们，老师发现你们的文具都十分漂亮，不知道大家最喜欢哪一个呢？”此时，学生就会争先恐后地说出自己喜欢的文具，那么教师继续引导：“有的同学说最喜欢文具盒，那么有谁仔细地观察过自己的文具盒吗？咱们一起来分析一下。”接下来，教师可以使用思维导图的模式来进行教学，引导学生分析，教师：“观察一个物体，我们首先应该观察它的外表，那么请同学们观察一下，我们应该怎样描写文具盒的外表呢？”学生：“可以从形状、颜色和大小等方面进行描写。”教师：“同学们很聪明，那么写完外在了，是不是可以写写它的内部结构呢？”学生：“是的！”教师：“如果只写它的外表和内部，能表达你对它的喜爱之情吗？只有你使用了它，才能发现它的优点，对它产生喜爱，所以我们还应该写一写它的使用价值。”由此可见，通过思维导图的方法将文章分成三个主体来写，不仅可以避免无话可说的情况，还能让学生的习作思路更加清晰。

3.逻辑思维丰富化，谋篇布局

思维导图的教学方法不仅能优化知识结构，同时也能优化教学形式，让作文教学变得更加具体和清晰。因此，教师可以使用讨论交流的方法，让学生来开展写作，从而使学生写出的作文更加具有活力和生机。

例如，以部编版五年级上册《我想对您说》的作文教学为例，在引导学生对作文进行整体布局，处理整体与局部、局部与细节之间的关系时，我们便可以带领学生一起绘制如下思维导图：

然后，教师可以让学生以《我想对您说》为主题开展写作，先是引导学生回忆生活中父母有哪些事情让自己印象十分深刻，再挑选出某一件事来写作，将父母在生活中的细节动作和神态进行描写，从而刻画出自己父母的性格特征。这样能将学生内心的情感真实地、不加矫饰地表现出来，会让学生写出来的作文更加生动、打动人心。

综上所述，在作文教学中巧用思维导图，能引导学生使用新的思维方式进行写作，走出写作的误区和盲区，帮助学生清除写作学习路上的障碍，为其提供正确的方向，进而提升学生的写作能力，为今后的发展打下坚实的基础。