职业院校旅游管理专业学生专业认同研究

文/陈玉

职业院校旅游管理专业作为职业院校中的热门专业，其投入力度以及教育规模已经位于我国教育的领先地位。但根据有关调查表明，职业院校旅游管理专业学生经常会出现对旅游管理专业认可度低的现象，其主要原因在于旅游管理专业学生的就业率相比其他专业略低。根据职业院校旅游管理专业学生专业认同调研数据显示，超过65%的学生表示对旅游管理专业的发展并不感兴趣。由此，可以证明当下职业院校旅游管理专业学生专业认同危机的严重性。专业认同感是建立人格、完善价值观的重要心理基础，可直接影响其自身的健康成长及社会协同发展。目前职业院校旅游管理专业面临的多种危机中，学生专业认同危机占据首要位置。因此，提高职业院校旅游管理专业学生专业认同是我国教育战略目标以及人才培养的重要内容，有理由提高对此问题的重视程度。职业院校旅游管理专业学生专业认同的主要因素包括：学生对旅游管理专业的情感、认知以及态度，基于社会发展宏观角度分析，学生专业认同程度能够直接影响学生自身的文化身份感，同样也可近似地认为是学生“自我能力肯定程度”的反映标准。本文结合邱守明等人提出的旅游管理专业学生专业认同指标体系构建及分析，研究结果表明，提高学生专业认同有助于职业院校旅游管理专业内部个体的自我认同，进而从根本上提高旅游管理专业的外部辐射力和影响力[1]。基于以上思考，充分体现出了职业院校旅游管理专业学生专业认同研究的必要性以及紧迫性。因此，进行职业院校旅游管理专业学生专业认同研究，致力于为提高旅游管理专业学生专业认同度提供理论支持。

一、职业院校旅游管理专业学生专业认同研究

本文以标准的专业认同量表为基础，以职业院校旅游管理专业学生的专业认同特征为依据，反映专业认同内涵包括对专业的认知，也延伸至心灵深处的情感归属，还表现为个体与专业契合度的理性思考。本文通过学生专业认同的个体差异以及维度结构两方面开展职业院校旅游管理专业学生专业认同研究。

（一）职业院校旅游管理专业学生专业认同的维度结构

在确定职业院校旅游管理专业学生专业认同的维度结构前，必须明确旅游管理专业学生专业认同的影响因素[2]。根据学生专业认同的维度结构，要求对学生专业认同的影响因素的设定必须具备一定的深度以及广度。基于此，得出的学生专业认同的影响因素包括：职业院校旅游管理专业认知、职业院校旅游管理专业的就业情况、职业院校旅游管理专业情感、对旅游管理专业的发展前景信心度；自身与旅游管理专业的契合程度以及旅游管理专业能力的掌握情况[3]。学生专业认同的影响因素在本质上可以分为内部因素以及外部因素，共同对学生专业认同产生不同程度的影响。在此基础上，由学生根据自我认知对旅游管理专业做出自我的评价，根据评价结果，可划分职业院校旅游管理专业学生专业认同的维度。旅游管理专业认同维度划分具体结果如表1所示。

表1 旅游管理专业认同维度划分

根据表1所示，为职业院校旅游管理专业学生专业认同的维度结构，总结起来可分为3种维度，分别为：专业认知（2维度）、专业契合（3维度）以及专业情感（5维度）。通过表1可知，职业院校旅游管理专业学生专业认同不是单维度的问题，而是一种多维度共同组成的结构。需要综合提高划分维度中的认知因子，才能够提高职业院校旅游管理专业学生专业认同度。

（二）职业院校旅游管理专业学生专业认同的个体差异

在明确职业院校旅游管理专业学生专业认同的维度结构的基础上，必须充分考虑到学生专业认同的个体差异性。有关旅游管理专业本科生专业认同研究表明，通常情况下，女生的职业院校旅游管理专业学生专业认知度以及专业情感度均会高于男生[4]。而这一调查结果应用在我国当今职业院校旅游管理专业可以看出，由于我国职业院校旅游管理专业女生在班级所占比例往往大于男生[5]。因此，目前职业院校旅游管理专业学生专业认同度总体较高。但与此同时，还需要考虑到年级差异、录取方式差异、家庭差异以及成绩差异四点重要因素。年级差异主要指的是职业院校旅游管理专业学生由于处于不同的年级，所形成的专业认同也不尽相同。结合沈亚飞提出的旅游专业本科生专业认同的影响因素分析表明，职业院校旅游管理专业年级越高的学生对专业的认同程度越高，而这一点也正好说明了学生专业认同维度结构中的专业认知部分[6]。年级越高的旅游管理专业学生，对旅游管理专业的认知程度越高，因此，对专业的认同度也随之提高。录取方式差异主要指的是由于职业院校旅游管理专业学生的录取方式不同，所形成的专业认同也有所相同。将旅游管理专业作为第一志愿的学生普遍来讲对于专业的认同程度会明显高于其他学生，而不是出自自主选择进入到旅游管理专业的学生普遍来讲对于专业的认同程度会明显低于其他学生。这一点与学生专业认同维度结构中的专业情感与专业契合部分相呼应。学生专业认同在本质上就是自我情感的表达，因此，学生的专业情感与专业契合越高，职业院校旅游管理专业学生专业认同度也就越高，反之，则越小。家庭差异主要指的是职业院校旅游管理专业学生由于处于不同的家庭环境以及家庭背景，所形成的专业认同也不尽相同。家庭差异重点体现在学生的专业情感方面，就学生出生地而言，出生于农村的旅游管理专业学生往往专业认同度会高于出生于城市的旅游管理专业学生。家庭差异不同于以上两点差异，其影响因素较多，多重因素的叠加导致家庭差异的分析较为复杂。还需要结合旅游管理专业学生的具体情况，加以具体分析。成绩差异是职业院校旅游管理专业学生专业认同的个体差异中影响力最大的差异因素，主要指的是职业院校旅游管理专业学生由于专业成绩不同，所形成的专业认同也各不相同。旅游管理专业成绩好的学生无论是在专业认知、专业情感还是专业契合方面，都具有绝对的优势，尤其是在专业契合方面。而旅游管理专业成绩较差的学生很容易出现对旅游管理专业没兴趣、对专业感情较弱的现象，导致专业认同程度低。

综上所述，可以看出职业院校旅游管理专业学生专业认同其实不是单向的选择问题，而是双向交互、影响的结果[7]。职业院校旅游管理专业学生专业认同与该学生在职业院校旅游管理专业中的表现是息息相关的，直接决定学生专业认同结果。除此之外，职业院校旅游管理专业学生专业认同不是一成不变的，会随着学生专业认同影响因素的变化而发生变化。因此，只要提高职业院校旅游管理专业学生学习的积极性，体会到在职业院校旅游管理专业学习的乐趣，就必然会提高旅游管理专业学生专业认同度。

二、结语

我国针对职业院校旅游管理专业学生专业认同方面的研究经历了从起步到快速发展的阶段。当下，职业院校旅游管理专业学生专业认同问题愈发的受到重视，因此，本文进行职业院校旅游管理专业学生专业认同的研究是十分必要的，且具有现实意义，能够为提高职业院校旅游管理专业学生专业认同度方面提供更广阔的研究空间。