浅谈线上线下大学英语混合教学的实践研究

杨春娇 陈立云

摘要：在社会经济全球化发展的今天英语教学起着至关重要的作用。然而，就传统课堂教学方式来看，课堂教学方式虽有助于学生对英语知识的理解，但难免会存在局限性。尤其在新型冠状病毒疫情期间，教学面临巨大困难。因此，为解决此类问题，在“后疫情时代”，我们提出了线上线下大学英语的混合教学模式。即：学生在线学习与教师传统课堂教学结合的一种全新教学模式。因这种模式可在改善传统教学弊端的同时，提高最终教学效率，因此，加大对该教学模式的实践研究非常重要。

关键词：线上线下;大学英语;混合教学;实践

网络信息技术的迅速发展给我国带来了前所未有的优势。现阶段，网络信息技术已经被广泛的应用在我国各个领域，特别是教育领域。网络信息技术在教育中的应用，衍生出了一种线上教学模式。抗击疫情期间，教学面临有史以来最大的考验，这种线上教学模式充分展现了其优势，帮助师生在特殊时期度过难关。英语作为大学不可忽视的学科。由于传统的课堂教学模式已不在满足大学英语教学需求与时代发展。因此，通过线上线下的混合教学模式，改善大学英语传统课堂教学弊端，提高整体教学质量，随之显得极为迫切。针对线上线下大学英语混合教学的实践研究，本文首先将对线上线下混合教学模式的含义进行分析，其次指出该教学方式带来的优势，最后给出具体的实践措施，以供参考。

一、线上线下混合教学的含义

所谓线上线下混合教学，主要指的是一种在线教学与传统课堂教学优势有机结合在一起的一种全新教学方式。在线教学与传统课堂教学的结合，不仅可在最大限度上将学生的学习由浅引入深，而且可改善传统教学模式中存在的时间与空间限制。其中，线上教学是对网络教学平台的应用。学生可在课余时间，随时随地用自己的学生号登陆到网络教学平台中，根据自己需求选择适宜的内容进行自主学习。线下教学在此过程中包含有两个含义，其分别是：传统课堂教学与实习实训的实际场所。线下教学在整个教学过程中发挥的作用有以下三种，首先，进一步巩固学生的自学内容。其次，补充线上网课教学没有讲到的内容，并统一回复学生提出的内容。最后，学生可以把在课堂上学习到的知识应用到实际生活中，通过这种把知识转换成能力的形式，学生学习的目的性与动力将有所提升。

二、线上线下大学英语混合教学的优势

随着新课改在大学教育中的进一步深入，改善以往单一的教学方式，提高学生英语学习质量成为了学校关注的重点。线上线下混合教学作为一种全新的教学模式，给大学英语教学带来前所未有的优势，所以，线上线下混合教学被广泛应用到了英语教育中。通过实践可发现，线上线下混合教学在英语教育中的应用所带来的优势主要可体现在两个方面。一方面，有助于达到更好的教学效果并丰富教学资源。在大学英语教学中，依靠多媒体与互联网，不仅可实现学生语言情境的锻炼，而且可让学生英语语言表达能力得到提升。当然，也可帮助教师选择合适的教材资源，进而在最大限度上提高英语课堂教学质量。另一方面，有助于培养学生的自主学习能力。线上线下大学英语混合教学方式能基于最先进的现代化信息技术，通過对多媒体教学手段的利用，为教学提供图文音像并茂的外部刺激，丰富课堂，吸引学生课堂注意力。与此同时，学生可充分利用网络资源在网上查找英语学习资料，进而在打破课堂局限性的同时，调动学生对英语学习的兴趣，让学生做到自主学习。

三、线上线下大学英语混合教学的实践

由上述可知，线上线下混合教学在大学英语中应用带来的优势不言而喻。因此，线上线下大学英语混合教学实践非常重要。具体实施步骤如下：（1）课前实施。首先，课程资源制作。教师需根据即将学习的单元教学目标、学生特点以及学习能力选择合适的教学资料并制作相关教学视频，课件等上传网络教学平台。通常情况下，需将课程时间控制在五到十五分钟内容，进而方便学生集中注意力。不管是课前准备，还是测试题，教师都需保证难度、数量适中。在避免因难度过大消磨学生学习自信心的同时，激发学生对英语的兴趣，锻炼学生英语能力。其次，让学生在上课前通过自主观看慕课视频提前对即将学习的英语知识有所了解，并在慕课视频观看的课程中总结出自己没有清楚的知识点，上课时向教师提问。在线上英语知识的提前了解上，学生可不受时间、空间限制，随时随地完成预习，提高预习效果。（2）教学过程中的实施。在具体的教学实践中，我们可通过任务驱动法实施教学。任务驱动法作为一种以任务为主线，教师为主导，学生为主体的方式。任务驱动教学不仅能提高学生对英语学习的兴趣，而且能强化学生彼此之间的协作，让学生的自主探究能力得以提升。首先，教师面授。在教师面授的时候，需要对教学平台上的慕课视频作出引导与讲解。让学生在教师的指引下，了解本节课英语学习的主要内容与目标。同时，学生在此基础上观看视频，能更好的把握观看内容的侧重点。当然，针对本节课展示的视频教学目标存在差异的地方，教师需及时作出补充说明。其次，确定任务。教师可在上课之前设计一些具有挑战性的任务。如：本节英语课学习内容的重难点。以组员互助为课堂教学原则，将班级学生对等分为几个小组，各小组成员可通过相互探讨，共同协商，完成教师提出的英语问题。然后，汇报成果。完成线上线下大学英语教学平台的自主与课堂学习之后，教师可要求学生汇报学习成果。针对成果汇报中仍存在有问题的地方，教师应及时纠正过来。（3）课后实施。通过课前实施与教学过程实施这两个阶段可了解到，这两个阶段的学习能够帮助学生掌握英语知识点。但学生若还想获得该门课程自主学习的部分，仍需要对线上线下教学平台做进一步的技能测试。课后实施线上线下混合教学模式的目的在于巩固并拓展英语知识。首先，教师可根据学生学习情况进行比较，实现学生对知识的巩固与拓展。当然，教师可在教学平台上将优秀学习成果进行展示，以方便其他学生今后学习;教师也可根据教学任务，给学有余力的学生设置拓展任务，积极鼓励学生挑战自己，完成任务。其次，通过随堂测试与评价，完成高效教学。当学生完成在线上线下混合教学平台的学习后，为进一步巩固学生知识，教师需精心设计一套随堂测试。另外，需通过多元化的评价，完善线上线下混合教学。在线上线下大学英语混合教学中，教师与学生需共同完成最后的教学评价。评价内容可为：学生课前线上线下平台自主学习情况，以及课堂表现等。

结束语：

总而言之，伴随着新时代社会经济的迅速发展，线上线下混合教学作为一种全新教学模式。近年来，该教学模式凭借着自身优势，在大学英语教育中得到了广泛应用。当前，为落实线上线下混合教学，教师需要教学前、过程中以及教学后这三个方面全面落实混合教学模式，进而提高学生英语成绩。

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