基于蓝墨云班课的生理学课程考核改革研究

毛双法 郭常英 江华鑫 李鹏杰

摘要：《生理学》是高职高专护理、助产专业的核心课程。考试制度作为重要的教学环节，是对学习成果考核的有效形式。现有的考核形式过于僵化。我们借用蓝墨云班课的教学平台对本校护理助产专业的生理学进行课程考核改革，有效提高生理学的教学效果，为具有现代信息意识的创新型医学人才培养奠定了基础。

关键词：蓝墨云班课;考核改革;生理学

生理学是高职高专护理、助产专业的核心课程，学生通过掌握机体正常的生命活动规律进而去理解机体异常的生命活动及规律。这不仅要为后续专业基础和素质课程的学习及今后的工作打下知识和技能基础，还要有助于培养学生的观察能力、解决问题能力、基础理论应用于临床的能力。考试成绩是检验学生学习成果的一个有效的形式。而老师怎么考决定着学生怎么学，考试方式又制约着学生的学习态度，行为习惯、价值取向等。所以，一种科学、合理的考核形式具有重要意义。

一、传统考核形式

传统的生理学课程的考核形式由平时成绩（20%）+半期成绩（30%）+期末成绩（50%）构成，偏重知识的记忆，能体现学生口头表达能力、实践操作能力的形式少;难以考核学生的创新思维、分析解决问题及理论应用于临床的能力;难以体现学生个性化的学习过程，教与学双方活动都必然会忽视学生综合能力的培养和提升。这样的形式显然不利于生理学课程目标的达成，也不能培养学生具备适应现代社会的能力。

二、新形式

因此我们依据“全程营造紧张教学过程”的指导思想，以过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。将过程性和终末性考核并重，既考核学生的专业能力，也考核方法能力和社会能力，并借此逐步转变教与学的双边活动。

其中过程性考核：占课程总成绩的60%，包括①学习状态5%;②知识掌握度20%;③逻辑表达、交流合作、独立分析问题等能力15%;④知识应用、理解解决问题、理论联系实际、自主学习等能力20%;

三、考核手段

新考核形式对考核手段提出了严峻的要求。我们以移动网络借助手机终端，利用蓝墨云班课的多元评价、多形式课堂活动及课堂数据化管理等功能，轻松支撑课程的过程性考核。

具体环节操作如下：

（一）学习状态考核  利用蓝墨云班课进行十次不定期签到的方式来的考勤。利用数据化管理追踪学生的学习情况，大大降低学生的缺勤率，进行有效的个性化辅导。

（二）知识掌握度的考察 在每一次新课结束后对学生进行随堂检测。即时统计，即时课堂诊断，便于调整教学策略。

（三）知识应用、理解能力考核  将四次临床案例通过蓝墨云班课的作业活动完成。并将评价形式设置为师评和学生互评共同进行。通过师评、学评监督及控制，达到以教促学的目的，锻炼学生思考应用能力。

（四）期末技能的理论考核则以蓝墨云班课对全年级学生进行统一检测，保证了考核的公平度降低了人力物力的浪费。

整個考核过程以云班课为载体，统计数据，追踪成效，为考核的真实性即时性提供了便利。

四、考核成效

三组学生期末考试平均成绩无明显差异，成绩呈更成正态分布。但在考试题中案例分析得分率明显增高，说明学生的综合分析能力得到了提高。

五、实验组学生对新考试制度满意度调查结果

我们利用蓝墨云班课对实施新考核制度的试验组学生进行问卷调。结果显示，大多数学生认为新考试制度有助于调动学习积极性及理论联系实际能力，有利于对理论知识的理解和灵活应用。

这项改革，我们采用多样评价形式，把终结性评价和过程性评价有效结合起来，树立了正确的的价值取向，使学生更注重学习过程的获得。同时，将蓝墨云班课融入到考核各环节，减轻了教师负担，简化了考核统计程序，支撑住个考核改革。同时，将信息意识融入到整个教学中，使学生具有数字化生存能力，为培养具有创新能力及现代信息技术的医学人才奠定基础。

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作者简介：毛双法（1981年-），女，汉族，四川自贡人，本科，讲师，教研室主任，四川卫生康复职业学院，研究方向：主要从事生理学、药理学方面教学研究。