项目化教学在高职商务英语教学中实施困境及对策研究

陈海飞

【摘要】项目化教学注重学生的主体地位以及学生实践能力的培养。随着我国对外开放水平不断提高以及国际交流日益增多，商务英语在我国的发展又迎来了新的机遇。高职作为培养商务英语人才的重要阵地，必须切实提高商务英语的教学水平，进一步落实项目化教学的实施情况。本文针对项目化教学在高职商务英语教学实施中的困境，提出相应的解决措施。

【关键词】项目化教学 高职 商务英语 实施困境 对策

引言：在我国经济快速发展和国际交流愈发频繁的大背景之下，社会对于商务英语人才的要求也随之提高。为了顺应我国改革开放的趋势，国内许多高职院校都开设了商务英语这一课程，并且在课程开展的过程中实施项目化教学。项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是“行为导向”教学法的一种，有助于学生主体地位的提高和实践水平的提高。然而，项目化教学在高职商务英语课程实施的过程中仍然面对着许多问题，需要各方协同合作，共同克服困难，为高职院校培养商务英语人才做出贡献。

1.项目化教学在高职商务英语教学中的实施困境

1.1 传统的商务英语教学方法存在弊端。在高职学生学习商务英语的过程之中，教师仍然是教学过程的主体。因此，除了“翻转课堂”等新型的授课模式之外，大部分的传统课堂仍采用“老师讲，学生听”这种灌输型的教学方式。学生在大部分情况下，变成了学习的被动者，这就导致学生在学习的过程中缺少明确的目标、追求进步的动力以及自主学习能力较差等问题。同时，在这样的商务英语教学过程中，老师传授给学生的知识以基础理论和方法策略为主，忽略了学生自主性和能动性的发挥。长此以往，学生主体地位不够突出的状况愈发严重，阻碍了项目化教学在高职院校商务英语教学中的实施和进展。

1.2 高职学生的学习环境匮乏。在高职商务英语课程中，语言环境匮乏是高职商务英语课教学中存在的重要问题，也是项目化教学在高职商务英语教学中所面临的的实施困境之一。商务英语学习不仅需要背单词、做阅读、写报告等方面，更重要的是能在实际生活中运用。然而我国英语学习的主体仍然停留在传统的课堂上，教学环境单一对学生学习环境匮乏产生了重大的影响，不利于学生英语学习中“听、说、读、写”等能力的综合全面发展，许多学生能在英语考试中获得高分，但是却无法将知识运用于生活中，也很难做到用英语与他人交流。由于学生学习环境的匮乏，使他们较少接触到真实的语言环境，听力和口语得不到有效的训练和提升。由此可以看出，学生的学习环境匮乏是项目化教学在高职商务英语课得以落实的一大阻碍，这不利于学生英语学习兴趣的培养，也使得课内学习和课外学习相脱节，不利于高职学生语感的培养。

1.3 高职商务英语课教学个性化不足。由于中国人口众多，一个老师教多个学生的情况在所难免，然而，某些高职商务英语课班级人数过多，而有限的师资难以满足学生汲取知识的个性化要求。作为教师，在这种情况的制约之下更应该注重因材施教，保护好学生的求知欲。从目前教学状况来看，高职商务英语课教学个胜化不足仍然是亟待解决的问题。教学内容缺乏针对性以及教学方法不够灵活多变等问题难以满足学生个性化学习的需要，阻碍了学生创性能力的发掘和个性的健康发展。

2.解决项目化教学在高职商务英语中实施困境的合理举措

2.1 建构专业的高职商务英语教学团队。一支专业、优秀、高效的英语教学团队是解决项目化教学在高职商务英语教学中实施困境的重要支点。高职商务英语教学部可以组织商务英语老师赴外地观摩学习，通过教学状况的对比来发现自身不足，取长补短。另外，教研室应定期举行教学研讨会，针对上一阶段的英语教学状况有针对性地提出问题，让各位老师提出自己的看法和见解，在相互合作交流之中解决英语教学中存在的问题。最后，英语教研室可以根据英语教师们的意愿和时间来安排英语教学竞赛活动，以此来提升英语教师教学的业务水平。

2.2 着重培养学生的商务英语综合应用能力。在高职商务英语课程的教学过程中，教师应针对学生英语学习的短板，采取有针对性的教学方法，着力提高学生的不足之处。高职商务英语老师应针对学生具体情况制定合理的教学方式，创新教学方法。例如，笔者选取了某高职院校商务英语专业的30名同学作为研究对象，项目化教学内容为商务报告的英文写作，项目名称为某服装业的外商接待。在实践的过程中，学生被分成5个小组，分别负责外商的住宿、参观、接待、商品展示和洽谈。在这一过程中，学生的实践能力得到提高，真正实现了“教、学、用”的结合。在实践过程结束之后，每个小组根据自己的项目内容提交一份商务英语报告，总结经验。

2.3 应用现代化的信息技术来组织教学。现代信息技术的高速发展为教学方式的多样化提供了条件，充分利用现代化的信息技术来组织教学有利于教师在班级人数众多的情况下做到因材施教，为不同的学生提供有针对性的教学模式，解决学生在学习过程中存在的问题。多媒体网络技术在价值理性取向的高职英语课程教学改革研究中的应用有其不可取代之处。将现代化的信息技术引入教学可以为同学们提供良好的语言学习环境，培养同学们的听说能力，进一步提高高职学生英语学习的综合能力。例如，在商务英语教学中，教师可以把口语课和听力课设置在多媒体教室，让同学们以小组为单位在电脑上为商务英语情境中的人员配音，在模拟的情境中锻炼口语和听力。

结语：项目化教学作为一种由学生们通过共同实施来完成进行的教学活动，有助于开发学生的思维和提高学生的综合能力。项目化教学在高职商务英语教学中的应用不仅能充分发挥各项积极的教学因素，也能为学生在日后社会中的实际工作开展奠定基础。因此，不断探究项目化教学在高职商务英语教学中的实施困境并且找到项目化教学在高职商務英语教学中实施的出路具有重大意义。

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