“手把手”教您做账在独立学院 会计学专业的应用初探

饶庆林

【摘要】独立学院，作为高等教育发展过程中的一种有效的办学模式，具有自身独特的办学理念和办学目标——培养具有较强实践操作能力的应用型人才。在知识经济、信息科学、全球一体化等环境影响下，结合独立学院的办学理念，培养出符合会计国际化趋势的实践操作能力较强的会计专业人才，是独立学院会计学专业教学的基本要求。会计学专业是一门实践性很强、操作技能要求很高的学科，如何将独立学院的办学定位和社会对会计人才的需求结合起来，笔者认为“手把手”教您做账的应用是解决这个问题的根本途径。

【关键词】独立学院 手把手教您做账 会计学专业

会计与经济是密不可分的，会计工作是经济管理工作的重要组成部分。经济越发展，会计越重要。随着经济的发展，会产生新的经济业务，会计的处理方式也要随之改变，因此，会计的教育制度和会计人才培养方式也要有所变化。独立学院是我国高等教育在大众化发展过程中出现的一种新的办学模式，是指由普通高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。独立学院的产生与发展是我国教育领域的一次改革，如何保证这种新的形式能在激烈竞争的环境中保持它的发展劲头，既能利用好它的先天优越条件又能办出自己的特色这是一个需要重视的问题。

一、独立学院的办学特点

独立学院是我国高等教育大众化形势下深化教育改革的产物，是高等教育大众化进程出现的具有中国特色的民办机制运行的高校。从发达国家高等教育大众化的实际进程看，主要是通过建立独立于传统精英大学系统之外的“第二种高等教育”来实现大众化的教育，如美国的社区学院、英国的多科技术学院、法国的短期技术学院、德国的专科学校和专门学校，以及各种形形色色的“开放大学”、“无墙大学”等成人高教机构。目前国际上流行的类似“第二种高等教育”主要有“双元制”模式、CBE模式和TAFE模式，在各种模式下，它们在课程教学的探索主要体现在以下几个方面，这对于我国独立学院实施教学改革有重要的借鉴的意义，借鉴意义主要体现在以下两个方面：（1）注重实践。德国双元制教学模式，在培训过程中十分重视学生实践、技能、技巧的培训。理论和实践之比约为3：7或2：8。同时，理论教育注重实用性，并紧密与实践相联系，服从实践需要：TAFE具有完善的校内实习、实训基地。由于澳大利业政府的投资和企业的赞助，使得TAFE学院的学习、实训条件不仅数量上充足，而且技术上都是比较先进的。这就为实践教学创造了必要的、现代化的教学环境。TAFE的实践教学环节较好，注重学生动手能力的培养，教室就是实验室，学习环境与工作环境融为一体。教室里一般摆满了教学用具及一般性试验设备，边讲边练。业余时间学生都在实习车间操作干活。这种安排，提高了教育效率和学生掌握知识和技能的速度。（2）更好地沟通了企业与学校：企业着重进行实际操作技能的训练，学校着重理论知识的传授，两者相互补充，相互促进。因为构成双元制职业教育的两个本质要素就是企业和学校。

二、独立学院学生特点

独立学院学生是由本科三批中录取的，比起一本二本的学生他们的成绩一般要低几十分

分左右。当然也不排除存在一部分学习基础较好的学生，由于高考的失利等原因失去上重点大学或一本、二本的机会，但入学后他们在学业上会比较刻苦。而且由于独立学院的收费标准以民办院校为准，学费一般比较高，所以学生大多家庭条件较好，来自城市，兴趣爱好广泛，喜欢接受新事物，新潮流，新看法。所以独立学院的学生不能完全按照一本二本的办学理念和人才培养模式标准来培养，他们可能在学习基础、学习习惯等方面不如一本二本的学生，但在人际沟通能力，组织协调能力，甚至创新能力方面不比他们差，所以我们应该确立重视学生知识能力、素质结构全面发展的发展观，坚持人的全面发展。再者，独立学院的学生普遍头脑灵活，重视社会实践，善于走出校園，寻求借助社会力量开展活动，丰富课余生活，对于各项大学生社会实践活动，独立学院的学生都能积极报名参加，也有许多学生利用课余时间到社会上寻求实践机会，较好地锻炼了他们的人际交往能力，增强了社会适应性。基于以上独立学院学生特点的分析，在人才培养目标上就不应将其与传统大学的学生保持高度的一致。古往今来各高校的发展，凡是得到社会认可的无一不是发展的极其有特色的，而并非是全能的。所以从某种意义上来讲特色可以说是学校发展的生命线，体现了一个学校的办学水平，也是其优越于其它学校的核心竞争力所在。几年来独立学院得到了快速的发展，现在己遍及几个省市，数量己达多所，如何在这么多的学校中显示出自己脱颖而出，这是独立学院要解决的首要问题。不考虑所在地方社会需要及自身实力，一味的求大求全，很有可能在学校的竞争中失去主动权，从而也失去了自己的发展空间。

会计学专业是独立学院招生规模较大的专业之一，但由于当前市场对会计从业人才的需求与独立学院的会计人才供给之间存在着一定的矛盾，而独立学院的会计学教学大多还采用传统的教学方式，在某种意义上已经落后于社会对人才的要求，这种教学方式进一步拉大了社会需求与学校人才供给之间的矛盾，不利于学生的就业、学校的发展。如何使独立学院的教学满足用人单位的要求，如何找到两者之间的平衡点是摆在我们面前的首要问题。

会计专业知识分为陈述性知识和过程式知识，分别通过会计理论教育和会计实践两条途经获取。目前多数高校对学生会计专业知识的获取往往因认识上的偏差等原因而侧重于会计理论教育。事实上会计理论只提供进行会计工作的思想，不能提供会计操作过程的具体程序和方法的训练，因此在新时期，传统会计教育模式下培养出的会计专业学生因会计过程性知识获取能力方面以及在获取过程性知识中所需的业务胜任能力的欠缺使得与市场现实需求出现明显脱节。“手把手”教您做账是互动式教学，它以企业实际使用的凭证、帐薄、会计报表等资料为教具，以做为主、讲为辅，少说多练，强调实用。在授课过程中穿插实例操作体验，突出重点，注重实用性、可操作性。

三、“手把手”将您做帐的现实性分析

1.“手把手”将您做帐实施的必要性

随着新会计准则从2007年1月1日开始实施，熟悉国际会计准则、掌握国际资本市场惯例、精通现代企业战略规划及国际化经营的财会管理人才成了众多金融机构追捧的人才。目前，全球“四大”会计师事务所也在急剧扩张中国区业务，几乎每家事务所都面临着几千人的人才缺口，财会专业人才迎来了难得的机遇。但是，在就业的时候我们的学生和用人单位都遇到了问题：毕业生找不到合适的的就业单位，用人单位找不到合适的毕业生。问题出在哪儿呢？追其原因，最主要的是我们的毕业生只懂得理论知识，动手操作能力不行，有些毕业生甚至基本的凭证都不会填制。面对就业前景如此好的专业，如果由于动手操作而丧失机会的话，我们的学生就太可惜了。作为培养专业人才的学院，应该就此情况进行深思，反思如何让我们培养的学生能适应用人单位的需求。笔者认为，以“手把手”教您做账为媒介，把学生的理论知识和实践知识连起来，加强学生的动手能力的培养，能够从本质上改善这一现象。

2.“手把手”教您做账的可能性

“手把手”教您做账，主要通过和企业的联系，取得相关企业的凭证、帐薄、报表等相关资料，并以这些资料为基础，将学生的理论知识和实际操作联系在一起，以理论指导实践，用实践检验理论。根据理论知识的侧重以工业企业增值税一般纳税人为主，兼顾其他各类型企业：以企业会计实务为主，涵盖银行作业、审计作业、网上报税、等现代全能型会计人员所要求的相关知识和技能：从会计基础知识、编制会计凭证开始，到编制会计报表、税务报表和会计报表分析。包括会计工作的月末、年末处理：企业新成立（股东入股、厂房设备等）、正常运营（材料、生产成本、收入、费用、利润、工资、税金等）等的会计处理。在理论的教学过程中，有时教师会由于知识“太理论”而无法让学生有直观的理解，有了“手把手”教您做账的这些教具，学生可以对理论知识有感性的认识，这样有利于学生对知识的掌握。一个教育单位能将理论这样联系实际，是很具有可行性的。同时“手把手”教您做账，并不需要投入硬件设备，只需要有基本的凭证、帐薄、报表等做账所需的资料即可，花费成本不高：学生也不需要有额外的开销：这一项目的投入，只要在师资这一块把好关，请企业较优秀的从业人员指导学生实际操作即可：并且独立学院师资大多是具有双师型的教师，其专职教师也可以胜任这一项目的教学。

四、“手把手”教您做账模式构建

由于“手把手”教您做账的可行性较强并且操作简单，独立学院会计专业完全可以将其作为专业必修课而纳入教学计划中成为这个专业的亮点，现在全国很多的独立学院都非常重视学生的实践那能力的培养，在教学计划上也做了调整，一个学期的理论教学时间15周，另外拿2周的时间专门集中的进行实践的教学，称之为“15+2”的教学计划，这样就为“手把手”教您做账提供了充分的实践时间，有利于学生对理论知识和实践知识的掌握。再次可以把“手把手”教您做账作为素质能力课加以在全院推广，对于非会计专业的学生，在他们学了基础会计这门课程的基础之上，会有一些学生对会计产生兴趣，“手把手”教您做账可以让他们能够多一个就业的筹码。笔者认为具体的操作过程可以如下：

1.明确“手把手”交您做账的内容与目标

（1）熟悉并掌握不同行业（如：制造业、商业、服务业等）的账务处理，成为一名理论知识扎实，动手操作能力强的会计人才。

（2）熟悉并掌握纳税申报流程，学会如何与税务部门“打交道”。

（3）熟悉并具备财务分析的能力，可以单独做报表分析。

2.操作流程

这个过程分为三个阶段，三个阶段的流程结束之后，学生可以单独处理一些帐务。

第一阶段：教学生“看账”一一以真实单位已做好的账为基础，一张张凭证、一页页账簿、一张张会计报表出发，让学生做账之前最直观的认识“账“。

第二阶段：教您做账（此流程分三部分）

（1）以制造业当月或上月发生的经济业务取得的原始凭证为基础，教学生从填制凭证开始到登记账簿，到出财务报表为止。

（2）以商品流通企业当月或上月发生的经济业务取得的原始凭证为基础，教学生从填制凭开始，到登记账簿，到出财务报表为止。

（3）以服务业当月或上月发生的经济业务取得的原始凭证为基础，教学生从填制凭证开始到登记账簿，到出财务报表为止。

第三阶段：自己独立做账一一独立完成本公司为企业代理的一个月份的账务处理，并在有关专业人员的指导下进行纳税申报。

“手把手”教您做账模式目的是为了用一种更加简单有效的方法，使学生在实践操作中掌握好会计技能。同时能够为会计理论教学和实践教学搭建一座桥梁，实现老师与学生有效的教学相长的目的。

参考文献：

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[5]张晨民，高静颖，独立学院“应用+技能+素质”型人才培养模式初探[J].现代教育科学，2006 （5）。