小学数学教学中游戏运用策略探究

刘菲菲

【摘 要】对于小学时期的学生来说，数学是一门抽象性学科，难度很大。虽然数学与他们当前认知息息相关，但在学生的实际生活并没有很好的运用，小学生在实际生活中很少会用到数学知识，在加上数学的抽象性，使得学生在学习的过程中往往很难提起兴趣，这样的学习效果显然不理想。但如果将游戏性有效融入进小学数学教学活动中，一定能调动学生学习的兴趣，为学生构建良好的学习氛围，促使学生在这样轻松愉悦的氛围下展开数学知识的学习，掌握和理解所学内容，以此提升学生的数学素养与数学能力。本文着重探讨了数学游戏在小学数学教学活动中的应用策略，旨在为广大小学数学一线从教者提供参考。

【关键词】小学数学;游戏运用;数学教学

小学数学课程中的内容呈现的方式比较理性，在以往教学中教师多是要求学生死记硬背数学理论以及各种数学公式为主，并没有认识到学生对知识的探究以及对数学本质的了解，这也是导致教学效果始终不佳的一大因素。我国著名数学家陈鹤琴先生曾经说过，小孩本就是好玩以游戏为生命的，心理学家经过研究表明，小学时期的学生由于年龄限制，他们很难长时间集中自身的注意力，他们对于一些娱乐性项目却是乐此不疲，喜欢在娱乐中寻找快乐。游戏化教学模式是新课改下的一种比较新颖的教学模式，将游戏融入进数学知识中，促使学生在这样的氛围下感受数学的魅力，获取新知识，提升技能。

一、数学游戏与小学数学教学的关系

数学游戏主要是将数学知识作为载体的一种游戏方式，通过将游戏融入进数学知识中，帮助学生培养数学思维，促使学生对数学知识产生兴趣。随着我国素质教育的推进与实施，在开展小学数学教学活动的过程中更加注重培养学生的学习能力，让他们在游戏中深入理解所学数学内容，这样不但能够调动学生学习的主动性，还能培养学生的创新能力。因此，数学游戏与小学数学教学应该是相辅相成不断促进的关系。教师在开展小学数学教学活动的过程中可以利用数学游戏实现以人文本的教学理念，全面改革传统课堂教学模式。通过游戏与数学的有效结合，让传统的课堂教学氛围变得轻松愉悦，课堂氛围更具趣味性，学生在这样的课堂中学习效果也会轻松高效。在运用数学游戏时，要充分了解学生的年龄特征，才能确保课堂教学的质量与效率。

二、小学数学教学中教育游戏的运用

（一）益智游戏的运用

益智游戏往往在教育中使用于对儿童时期孩子们进行启蒙和教学的，小学时期的学生大多对这类的游戏非常熟悉，在实际教学中通过益智游戏能够使学生更加容易接受游戏教学。在开展益智游戏教学的过程中教师必须要能够明确游戏在教学中的实际特点，并能够将其运用进教学中以层层递进的关卡形式形成整个教学游戏的整体。教师在实际教学中要注意对教学内容的合理分层，使小学数学教学活动成为类似于关卡的游戏，引导学生在学习的过程中由浅入深展开学习活动，潜移默化的影响小学时期的学生，进而提升课堂教学质量与效率。比如，在教学整数加减法的这节数学内容的时候，教师完全可以将这节内容分割成几部分，然后按照益智游戏的形式分成几个关卡，关卡的难度也是由易到难的形式层层递进，如第一道关卡可以设置成比较简单的两数加减，学生在进行第一道关卡的时候轻松的就能通关，一定会增加他们闯关信心。而第二道关卡可以设置成连加连减的加减，当学生在进行这个关卡的时候由于已经有了一定的基础，他们可以很容易的就将题目解答出来，进而闯关成功。当进行第三关的时候可以将其设置成为混合加减，这样虽然解题的难度在不断的增加，但是由于经过了前面闯关时候的积累，在进行这个难度较大题目解答的时候也会很根据自身的思考与分析轻松的解答出来。利用这样的方式将学生所学知识的难度不断提升，学生在这种益智类游戏闯关的过程中也对所学内容有了一定的积累与储备，在益智类游戏的帮助下可以使学生更快、更轻松的学到新知识，进而提升课堂教学质量与效率。

（二）运用游戏还原知识引导学生感悟数学本质

小学时期的学生对数学概念的认识一直停留于枯燥抽象的层面，对于数学教材中所录入的知识他们多是以死记硬背的形式来进行记忆，利用这种传统的学习模式理解和掌握所学新知识。但在新课改的大环境下，更加倡导学生的自主性，这就需要教师在实际教学过程中引导学生学会属于自我学习的方式方法。促使学生从认知中了解数学知识本质，感受知识点之间的关联性，真正从中获取新知识，并内化所学知识。游戏作为教学过程中的一种载体，可以将知识与娱乐结合到一起，将抽象的数学知识具体化象形化的展示出来。我在实际教学中通过游戏的形式还原知识，进而引导学生感悟数学本质，将学生的数学技能切实提升上去。必须在教学小数的加法与减法这节数学知识的时候，我为学生创设了小数找朋友的游戏，首先为学生列出了几个小数，然后让学生带上标有小数数字的头牌，而将这些小数相加或者是相减可以得出整数寻找到正确的好朋友，如，2.56和1，56.在这些数字中有一定的混淆性，诸如，2.56和5.6以及156和0.6等。在这样的游戏环境中，学生的兴趣都非常高。他们需要认真去对比小数，通过找朋友的形式感受小数加法和减法的本质内容，这样学生就可以轻松的将小数加减的计算方法感悟出来。

（三）积极开展角色扮演游戏

角色扮演游戏需要多名学生共同参加的一种游戏，学生在这样的游戏环境中可以扮演不同的絕进行相互交流和相应的思考，根据游戏中的提示完成角色扮演的具体要求。在小学数学教学活动的过程中利用角色扮演游戏时，教师完全可以将所学数学知识融入进虚拟游戏之中，将游戏中所涉及的角色要求与所传授的数学内容有机结合到一起。这样就能够使学生在角色扮演中遇到相关状况时就会不自觉的展开思考，同时积极拓展自身思维，解决相应的问题。在这样的游戏氛围下可以使教学任务顺利完成，有助于提升学生的内涵以及数学思维。比如，在教学认识人民币这节数学知识的过程中，教师可以先传授人民币的基础知识，在我们所使用的人民币中有不同的面额，小的面额有一角和五角还有一元与五元的面额，而在大的面额人民币中又有十元和二十元以及五十一百元的面额，这些不同面额的人民币可以在交换或者找零的形式进行互相换算。所以，在实际教学的过程中可以让学生在课堂中扮演集市或者超市的角色，如，小明去超市买了五十元钱的物品，这个时候小明给了售货员阿姨一百元人民币，但是售货员阿姨手里没有五十元的钱币，那么售货员阿姨应该找个小明多少张多大面额的人民币呢？由于学生在充满乐趣的角色扮演的游戏中学习，他们一定会对这样的游戏氛围产生浓厚的兴趣，进而积极学习人民币的相关知识，以此提升小学数学课堂教学质量与效率。

三、结束语

总之，在当前小学数学教学活动中，游戏化教学符合当下学生的心理认知规律，通过游戏的方式可以将学生的注意力牢牢的吸引到课堂学习之中，让学生在这样轻松愉悦的氛围下积极探究，同时在不同的游戏中还能够使师生之间以及生生之间展示良好的互动，促使课堂教学更加高效，使学生在娱乐中学习新知识，提升技能，帮助学生全面健康发展。

【参考文献】

[1]皮定钊.让课堂活起来：探究教育游戏在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（63）：66

[2]甄军.教育游戏在小学数学教学中的有效应用[J].考试周刊，2016（56）：95

[3]余洪波.教育游戏在小学数学中的有效运用[J].小作家选刊，2016（35）：119