基于学科核心素养的政治议题式教学探索

李元元

【摘 要】议题式教学在高中政治教育活动中发挥着重要作用，为了优化课堂教学效果，全面提升学生的学习质量，发展教师的教育能力，教师要注重运用议题式教学方式，依据教材内容，制定创新活动方案，促使学生的政治学习过程能够更加精彩，帮助他们的核心素养得到切实增强。对此，本文将结合实际情况，对基于学科素养的高中政治议题式教学活动展开简要论述。

【关键词】核心素养;高中政治;教学策略

议题式教学活动方案，重点在于“议”，因此，教师要为学生提供丰富的议论机会，并促使其投入其中，依据教学内容，积极展开讨论活动。在此期间，学生参与学习活动的机会会不断提升，接收到的知识内容也会越来越丰富，同时，他们的学科核心素养和综合能力也会得以切实发展。

一、相关概念阐述

（一）核心素养

核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中政治学科核心素养包括：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等内容。

（二）议题式教学

议题式教学活动中，教师要积极帮助学生参与到“议”这一活动中，在此期间，教师会带领学生完成资料的搜集工作，并开展完成调查研究活动，最后确定出准确的“议题”，不仅要让学生议，还需要教师共同参与其中，促使师生积极开展议论探究，最终形成结论性观点，从而促使学生的核心素养得到有效提升与发展。

二、高中政治议题式教学的重要性

（一）有利于合作探究学习方式的实施

在以往政治教学活动中，教师把教材置于十分重要的地位，在授课过程中，习惯性依据教材内容，对学生进行单方面地引导，整个教学过程由教师占据着主导地位，学生参与其中的积极性和热情度大大降低，他们的交流能力、思维能力也难以得到切实增强。当教师把议题式教学活动引入其中，可以通过出示议题的方式，组织学生进行小组合作学习，使学生充分获得学习探究的机会。为了发展提高议题式教学质量，学生可以搜集网络教育资源，结合教材内容和已有知识经验，自由地表达自己的想法和见解，这样的学习活动形式，能够有效提高学生参与课堂的机会，同时使其核心素养得到有效发展。

（二）有利于学生学科核心素养的培养

随着新课程改革方案的下发落实，“核心素养”逐渐成为了教育教学活动中的关键词，通过在制定教育方案期间运用议题式教学方法，能够使学生获得更加丰富的教育资源和对问题的准确认知，从而有效帮助其获得法治意识、政治认同、科学精神、公共参与等核心素养的提升与发展。比如在学习探究“建设社会主义文化强国”这部分内容时，教师可以以此为议题，学生可以通过多种方式，获得完备的学习资料，从而积极开展交流讨论活动。当学生能够对一个问题进行深入细致的议论交流时，大家可以将自己所得信息内容加以融合，进行有效互通，进而切实帮助学生获得更加深刻的认知。

三、基于学科核心素养的高中政治议题式教学策略

（一）注重更新教育理念

在基于核心素养下的高中政治议题式教学活动开展期间，教师要注重更新教育理念，对如何开展议题教学要有清晰的把握，同时做到如下几点，首先要重视发挥学生的主体地位，促使其能够有效参与到课堂活动中，只有教师把学习时间充分还给学生，才能有效凸显其主观能动性，并积极开展思考交流探究活动。其次，还要重视构建生生互动、师生互动共同参与交流的课堂氛围，促使师生双方能够围绕相关议题，抒发所思所想，并最终获得有效结论。其次，教师还要积极研读新课程改革方案中的相关要求，并将核心素养的培养作为教育重点内容，促使学生能够在议题式教学环境下，一边吸收学习内容，一边感受核心素养的积极内涵。比如在学习“世界文化的多样性”这部分内容时，为了做好教育引导工作，促使学生更好地感受世界文化的多样性，教师可以提出如下议题：文化多样性是什么？为什么要保护文化的多样性？如何保护文化多样性？然后组织学生们通过小组学习方式，完成对相关议题的探讨，并积极引导学生感受核心素养内容，进而切实凸显学生的主体地位，同时优化议题式教学效果。

（二）注重运用信息技术

随着时代的发展，电子信息技术在教育教学中的运用率越来越高，比如电子白板、微课教学、微信群组等方式，相关设备和教学引导手段在政治活动中的有效运用，能够切实帮助学生获取更多教育资源，进而帮助学生发展学习能力和核心素养。

比如在学习“博大精深的中华文化”这部分内容时，教师可以为学生出示如下议题：作为高中学生，你从哪些地方感受到了中华文化的博大精深？接着，教师可以运用电子白板，为学生展示一些我们生活中的文化内容，比如儒家文化、戏曲文化、书法文化等，促使学生进行观看了解，在豐富自我认知过程中，对相关议题能够有更加深刻的理解与把握。当教师在课上提供的材料越广泛，学生对相关问题的把握和认知就会越深刻，在交流活动期间，学生得出的结论就会更具实效性。

（三）采用情境教学方式

丰富的情境教学类型，能够帮助学生置身于良好的学习氛围下，更好地体验知识的丰富性与多彩性，在核心素养下的政治议题式教学活动期间，教师要能够着眼于教学内容，为学生营造良好的学习氛围，促使其能够在更加丰富有趣的情境中，感受政治学习内容，并产生对相关议题的多样化见解。

比如在学习《弘扬中华民族精神》这部分内容时，教师可以为学生们营造一个特定的氛围环境，促使学生能够通过分角色扮演将所学习到的知识内容进行演示，从而完成对知识内容的理解，接着，教师再为学生们出示相关议题，比如以“如何弘扬中华民族精神”为例，让学生们交流探讨：中华民族精神的内涵是什么？作为高中学生，你认为该采用何种方式，做好中华民族精神的弘扬活动？从而引导学生形成正确的价值观念。在这样的生活化情境中，学生会拉近与政治知识的距离，并积极开展交流活动，对议题进行有效探讨，从而有效增强对知识的把握和吸收效率。

（四）注重丰富活动形式

基于学科核心素养的高中政治议题式教学活动要更加丰富多彩，只有丰富活动类型，才能不断激发学生参与政治活动的兴趣和对相关议题开展交流探究的动力，切实满足学生们日益增长的知识需要和能力需要，从而发展学生的核心素养，有效提升政治活动实效性。

比如在学习《培育和践行社会主义核心价值观》这部分内容时，教师可以在课上组织学生构建情景剧场，促使学生通过扮演生活中的多种角色，对生活中践行社会主义核心价值观等事例进行还原，通过引导学生参与实践活动之中，全面增强其对所学内容的把握和理解，教师还可以出示与之相关的议题——在践行社会主义核心价值观过程中我们应该如何做？然后促使学生进行交流讨论，并得出有效观点。此外，教师还可以组织学生开展辩论赛等活动，促使学生能够在良好的环境氛围下，感受议题式教学的高效性，并积极完成思考交流探究活动，从而有效提升政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养。

四、结束语

综上所述，可以看到，在高中政治教学过程中，教师要切实发挥自身教育引导作用，促使学生通过议题式教学方式，构建高效的活动方案，并提升学生参与课堂的积极性，从而切实提升其对政治知识内容的兴趣度。

【参考文献】

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[3]张毅，郭家梁.以议题式教学为路径，落实学科核心素养——以《传统文化的继承》一课为例[J].中学教学参考，2020（07）