关于中职英语信息化教学的研究

俞绩伟

【摘 要】随着我国高中段教育的普及，中职教育越来越被国家重视。对于我国的人才培养而言，中职教育担负着十分重要的责任。英语是中职阶段的必修科目之一。因此在教学过程中，教师要立足于学生的综合素养提升，以及终身的职业发展为学生开展具有针对性的教育。随着我国信息技术的不断发展，英语学科的教学也要与时俱进，通过信息化的教学不断提高教师的教学效率，使教师能够更加游刃有余地开展英语教学。

【关键词】中职英语;信息化教学;教学研究

随着我国《中等職业学校公共基础课程方案》的发布，强调了信息技术在教学过程中的应用。但中职学生大多都来自不同地方，还有很多学生是因为不喜欢学习，只是要个毕业证才来到中职学校。因此对于中职阶段的学生而言，他们自身对于英语知识的学习兴趣并不高涨，这就更加需要教师在教学过程中，从学生的可持续发展入手，结合课程改革对教师的信息化教学要求，改变传统的教学模式，将信息化教学融入到日常英语教学过程中。

一、中职英语信息化教学的意义

首先，信息化教学能够提升英语教学的趣味性。对于中职学生而言，不感兴趣的知识，他们是不会主动学习的。单一依靠教师的说教与知识灌输，反而会导致学生在学习的过程中丧失对于英语知识的学习欲望，这就需要教师在教学过程中，通过信息化的教学方式来帮助学生构建轻松、科学的环境，从而将枯燥无味的课文，变成丰富的情境，展现到学生眼前，从而使学生产生好奇心。

其次，信息化教学是教学改革的必然途径。在传统的教学过程中，强调的是应试教育，但是在教学改革的过程中，传统的应试教育逐渐向素质教育发展。在素质教育的过程中，学生学习英语就不能采取传统的死记硬背，而是需要以一种更加合理的方式展开英语学习。因此，在教学过程中，教师可以借助信息化的教学方式，找到既满足学生认知，又能够展示英语知识的形式，寓教于乐，使学生全身心地投入到英语的学习过程当中。英语是一门语言，不仅对于学生未来的学习道路十分重要，还对于学生未来的择业也有着十分重要的影响。因此教师必须与时俱进，不断改进英语教学，使学生真正做到学有所得。

最后，英语学科的信息化教学能够帮助学生整理出更加多元化的教学资源，从而辅助学生更好地进行学习资源的选择，从而提高学生在英语学习过程中的主观能动性。

二、中职英语信息化教学的有效策略

（一）教学资源的信息化

在中职英语教学过程中，最重要的就是教学资源。在传统的教学中，教学资源被局限在英语课本中。但随着信息技术的不断发展，教师可以借助信息技术为学生进行教学资源的搜集。在搜集的过程中，教师可以通过课件、图片、音乐、动画等资源，丰富教学过程。

1.词汇教学资源信息化

词汇是英语学习的第一步，也是最重要的基础，在整体的英语教学过程中十分重要。因此，教师在教学过程中可以通过信息化的方式丰富学生的词汇学习资源。通过信息化方式，将枯燥无味的英语单词，变成富有趣味性的动画、图片，从而使学生能够更加透彻地掌握英语单词。

例如在高教社出版的《中职英语基础模块二》“I saw a terrible movie”这一单元的教学过程中，学生会接触到很多新的词汇：Internet ，movie ，cartoon……。在之前的教学过程中，学生都是首先模仿教师的发音，然后再进行背诵，但这样的教学方式很容易导致学生对于词汇的音、形、义掌握得不相对应。这就需要教师借助信息化的优势，为学生进行一些图片与音频的搜集。例如在进行“Internet”这个单词的教学过程中，教师可以为学生搜集一些浏览器的图标，例如IE浏览器或者360浏览器，通过这些图片的观看，学生就能够知道该单词是网络的含义，教师同时也可以利用音频为学生播放这个单词的发音，既清楚又准确，通过将图片、音频和单词结合起来，这样学生就从记忆枯燥的文字，变成了记忆直观的图片，从而提高学生对于词汇的学习效率。

2.词语运用资源信息化

在英语学习的过程中，词语运用是不可或缺的。每一个英语句子都是由不同的词语组合而成。在传统的教学过程中，教师在词语运用教学中，只是单一针对某个短语进行教学，忽略了英语知识的连贯性，因此学生在学习的过程中，也只是单一地学习某个词语，不能对词语进行整体的学习。这就需要教师在教学过程中，通过信息化的资源搜集对相关的词语进行整理，从而真正意义上将英语作为一门语言来进行教学。

例如在进行“I saw a terrible movie”这一单元的教学过程中，学生会学习到这样一个短语：watch a cartoon 。在传统教学过程中，教师要求的往往只是单一地对这个短语的记忆。而在信息化的教学过程中，教师就可以在网络中搜索与之相关的教学资源，并进行整理。学生在进行短语的学习过程中不仅学会了“watch a cartoon”，还掌握了“watch”在表达“看”的时候与之搭配所形成的短语如“watch a football match”“watch a drama”“watch a soap opera”等。

3.句子教学资源的信息化

在英语学习过程中，最能够体现英语语言特点的就是句子。在传统的教学过程中，教师往往只是针对个别句子进行讲解，并没有把句子当做一个模块开展教学，导致学生在学习的过程中不能够很好地梳理不同的句型和不同的句式。在信息化教学过程中，教师可以通过信息化教学资源来丰富自己的教学过程。在句子的教学过程中，往往可以通过一个句子来表达一个句型和句式。教师可以在网络上搜索一些与句型、句式相符合的句子辅助学生的句子学习。

例如，这句话：He liked to drive to downtown ，but I preferred to walk.在这句话的教学过程中，教师可以通过“prefer”句式的搜索为学生整理相应的句型教学资源“prefer+n./ pron./ doing/ to do/A to B”，从而使学生对整个“prefer”的句式进行掌握，而不是进行单一的句子学习。

（二）教学过程的信息化

仅仅依靠信息化的教学资源还是远远不够的，教师还需要不断提高自身的专业素养，在教学的过程中采用信息化的教学方法。教学过程是将教师的教学与学生的学习进行统一的平台。在信息化教学过程中，教师是教的活动主体，学生是学的活动主体。在信息化教学过程中，教师和学生所存在的教学环境都是多样性的，并不是单一地局限在教室这一场所当中，并且信息化教学过程中教师的教学与学生的学习都是多样化的，往往可以依靠网络技术或者多媒体技术来进行展现。在信息化教学过程中，教学形式可以变得更加丰富，不仅有传统的班级教学，还可以进行网络教学和针对个别化的教学，教师可以通过多元化的平台来对学生展开有效的教学。

1.微课的教学

微课是近几年来十分盛行的一种信息化教学方式，在教学中更加充满针对性。因此教师在英语教学过程中能够针对英语中的某一个知识点从而设计微课，通过微课帮助学生突破学习过程中的重点、难点。例如在教学高教社出版的《中职英语基础模块二》“Unit 3 Have you ever done a part-time job？”过程中教师就可以通过三个部分进行信息化教学。

首先是新课引入的环节。教师就可以针对本单元的基础知识设计微课。在设计的过程中由于是引入环节，因此要多一点情境的内容。教师可以借助一些现实生活中的真实案例制作相应的微课。例如在疫情期间，国家大力推动地摊经济，因此很多人除了平时的工作还会在夜晚“摆地摊，做兼职”。通过现实生活中的真实现象制作微课，就能够让学生结合自己的生活经验学习英语知识。

在课堂教学过程中教师也可以进行微课的设计。本单元的教学重点是教导学生如何运用英语参加工作招聘面试，因此教师在微课中可以设计招聘过程中的面试对话。学生通过观看这个对话，首先了解本单元的句型，然后通过该对话学习过后的总结，再学习运用自己毕业时参加招聘面试所需要用到的句型，如“I will graduate ……”“I major in ……”“I am good at ……”“I have worked as a part-time  ……”，从而加深学生的印象。

在课后复习的过程中，教师同样可以借助微课。对于中职学生而言，他们的学习能力是参差不齐的，因此不是每个学生在当堂学习的过程中就能够快速掌握所学内容。还有一部分学生需要利用课后的时间进行查漏补缺，这时微课就发挥了十分重要的作用。微课的时间在3-10分钟，短小精湛，针对性强，从而能够更好地吸引学生的注意力，并且微课可以通过网络进行线上播放，也可以通过下载进行线下播放，从而打破时间与空间的限制，使学生随时随地展开英语知识的学习。

2.翻转课堂

翻转课堂对传统的课堂教学做出了改变。在教学过程中，教师首先通过教学视频的播放引导学生自行观看，然后总结问题，在课堂教学的过程中，针对学生提出的问题进行统一作答。学生在翻转课堂中，可以针对自己的学习基础进行选择性的学习。例如在进行“Have you ever done a part-time job？”这一单元的学习过程中，学生可以根据自己的学习情况，对自己已经完全掌握的内容跳过，针对一些学习过程中的重点难点进行学习，学習能力差的学生也能够通过翻转课堂进行视频的反复播放，直到学会为止。

（三）教学评价的信息化

教学评价是鼓励学生进步督促学生发展的重要平台，因此在教学过程中，信息化的教学评价方式，有助于学生对于英语知识的学习，还能帮助学生更好地了解自身的学习情况，从而在英语学习的过程中能够做到取长补短。

例如在“Have you ever done a part-time job？”的教学过程中，教师需要抓住学生听、说、读、写四个方面来进行综合教学，因此教师就可以通过让学生登录“翼课网”来进行学习。在翼课网当中，翼课网会根据学生的线上学习和线上测试，来对学生听、说、读、写四个方面进行评定，并且以网状图的形式，展示学生各个方面的学习情况。学生通过网状图就能够看到自己的优势与劣势，从而进行更加针对性的学习。

三、结束语

中职英语的信息化教学，能够使学生更加乐于接受英语知识的教学，从而主动对英语知识进行学习与构建。因此教师在教学的过程中，可以通过教学资源、教学过程、教学评价三个方面结合信息化的发展不断优化教学过程，从而给予学生一个信息化的英语学习环境。

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教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。

信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

教育信息化，是指在教育中应用信息技术手段，使教育的所有环节数字化，从而提高教育质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。

信息化教学，研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。社会及官员关心的是教学信息化，是否完成了现代化的建设。信息化教学比较通俗的理解是"电化教学"的新说法。

信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者;学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）;教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程;媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。