基于Steam的小学创客综合实践活动的开展

游恢栓

【摘 要】以科技为基础的教育教学活动，丰富了以往授课形式，提高了学生参与的积极性，切实增强了学生的各方面能力需要。尤其是在现代化社会中，一个人才能的体现，从来都不是依靠单方面能力，而是需要不同能力的叠加。为了促使学生获得综合素养的提升和发展，教师要积极运用现代化教学手段和Steam教育理念，制定丰富的实践活动方案，引导学生参与其中，促使其能够有效感受教育活动的丰富多彩。对此，笔者将结合实际教学情况，并以“基于steam的小学创客综合实践活动的开展”为主题，积极展开探索活动。

【关键词】steam;创客教育;综合实践活动

实践活动是发展学生综合能力，丰富教育形式的重要内容，在实践活动中融入“创客教育”理念，能够切实提升学生的动手能力、实践能力和创新能力。基于steam教育理念的创客实践活动，能够使学生参与实践的积极性不断得到提升与发展，同时，也能帮助学生获得多方面能力的协同发展。作为学生的引导者，各项实践活动的制定者，教师要能够根据实际情况，采用有效手段，为小学综合实践活动的实施注入新的活力与色彩。

一、相关概念阐述

（一）STEAM

从字面上来看，steam是五个单词的缩写：Science（科学），Technology（技术），Engineering（工程），Arts（艺术），Maths（数学）。它是一种现代化教育理念，与传统教学活动有很多区别。如，传统教学活动以单学科为主，比较重視对教材内容进行传递，教师的授课活动也主要集中在课上，通过口述的方式，对学生进行知识灌输。而steam教育理念下，则更加注重学生的实践参与能力，它注重将多学科进行融合，如艺术和数学的结合、科学与实践的结合，通过学科+学科的形式，促使学生的知识迁移运用能力能够切实得以发展，力图实现学生实践能力、创新能力、动手能力等多项能力的综合发展。总的来说，steam教育具有跨学科、协作性、艺术性、体验性、设计性、互动性、创新性、情境性等综合特点。

（二）创客教育

创客这个词来源于英文单词——maker。创造者、实践者能够很好地概括本词的含义，主要指能够根据自身兴趣爱好，将创意转变为现实的人。创客教育是一种先进的教育理念，尤其是在新课程改革方案下发落实后，创客教育的有效运用，能够切实增强学生的综合素质和文化素养。在综合实践活动过程中，融入创客教育理念，能够促使学生有效发挥自己的创意，并调动自己的实践能力，将想法转成具体存在的物品。同时，还可以切实发挥学生的合作能力、创新能力和解决问题的能力。

在小学实践活动中，融入创客教育理念，能够调动学生的创造能力，促使其积极参与到合作活动中，与同伴展开友好协作，从而全面提高教育的实效性。同时，创客教育体现了跨学科和集体众创理念，学生可以灵活运用自己的所学知识和已有经验，有效提升对知识的运用效率。此外，还可以更好地照顾到不同学生的兴趣爱好，使其选择自己感兴趣的内容，进行融合与创造活动。

二、基于steam的创客实践活动开展的意义

（一）有助于顺应时代发展潮流

随着时代的进步与发展，积极创新教学活动形式，提高实践活动在教育中的运用效率，是教育发展的目标要求。在教育信息化的大背景下，运用先进的steam和创客教育理念，能够使活动过程更加丰富多彩、生动有趣。现代社会对于综合性人才的需要也越来越紧迫，为了顺应时代潮流，培养多方面能力共同发展的现代化人才，学校积极开展以steam为基础的创客教育实践活动，力图使学生在此过程中，有效运用已有知识，切实调动自己的创新能力、实践能力和动手能力，积极参与到相关活动中，促使学生的各方面能力能够得以有效增长。

（二）有助于提高学生综合能力

Steam教育理念切实实现了教育活动中学科与学科的融合，创客教育理念则很好地帮助学生感受到了创新、实践、操作的乐趣。将两种先进教育理念、教学形式融入到实践活动中，能够让教育活动形式更加丰富多彩、灵动有效。在此期间，教师会积极发挥自身引导作用，为学生的实践活动制定更完善的教学方案，当学生能够跟随教师引导，相应方案要求，他们的合作能力、解决问题能力、创造能力会在潜移默化中得到提升与发展。

（三）有助于发展教师教学水平

先进的教育理念和教学形式，也会带来教师教学方式、教学活动上的变革。在基于steam的小学创客综合实践活动的开展过程中，需要教师能够对相关理论有深入了解和把握，并根据教育目标要求，做好学生的引导工作，使其能够积极参与到相关实践活动中，教师还要能够着眼于学生的实际能力需求、知识需求，制定出科学合理的实践活动方案，以便优化实践活动的效果。教师要通过多种方式，吸收有益教育经验，提高实践活动的实际效果。在此期间，教师的教学能力和教学水平会得以切实提升。

（四）有助于凸显学校教学特色

传统教育活动形式较为单一，对于学生的实践过程来说，还存在很多问题，如重形式、轻实效，大部分学校制定的实践活动特色也不够突出。在教育信息化大背景下，教师可以运用steam教育理念和创客教育理念，让实践活动形式变得更加丰富多彩，当学生能够在实践过程中，加强学科与学科之间的联系，促进其相互融合度，同时能够通过多方协作，将创意变成实际物品时，学生的参与兴趣会大大提升，实践活动的特色也会得以有效凸显。

二、基于steam的创客实践活动开展的策略

（一）走进社会，培养学生实践能力

小学生的年龄尚小、社会经验不足，对于很多事物的认知度比较薄弱，如果教学活动仅仅停留在教材课本层面，很难切实发展学生的实践能力，对此，在小学实践活动中，为了提高学生的参与度，促使学生能够对相关知识有更深入地理解和把握，教师可以融入steam教育理念和创客理念，并带领学生走进社会，通过考察、调查、实验、分析、研究等过程，培养自身实践能力。

比如在数学课堂上，教师可以根据学习内容，制定社会实践活动方案，促使学生能够在实践参与过程中，完成对知识的吸收理解，并进一步提升自己的解决问题能力、合作能力、理解能力等综合素养。比如在学习“利息”这部分内容时，教师可以布置如下实践活动：1.在家长带领下，去银行进行一次存钱活动，并了解有关利率、存储的知识。2.分享压岁钱的使用方法，并说一说，自己是如何进行理财的。通过这样的学习方式，促使学生的实践能力得到有效发展。

（二）动手操作，培养学生创造能力

在进行多样化的创造活动时，教师要深入挖掘steam理念和创客理念中的教育目標，促使学生的实践能力、动手能力、创造能力得以切实提升。对此，在制定实践活动方案时，教师可以看到手工课和科学课之间的关联性，并根据教育目标要求，进行活动设计。

对此，教师可以引导学生发挥自己的想象力，找到生活元素，根据科学知识，进行创造活动。比如在科学课上，教师促使学生了解“照相机凸透镜成像的原理”，同时知道了，普通相机的镜头是一块凸透镜，也就是俗称的放大镜，凸透镜的特点是中间厚，边缘薄，对光线有会聚作用这一知识点。为了使学生能够深入理解这一内容，并提高动手能力，教师可以组织学生积极结成合作小组，并根据相关原理，使用镜片、贴纸、塑料壳等材料，自主设计一个“微型照相机”。

（三）团队协作，培养学生合作能力

在Steam教育理念指导下，对学生的合作能力进行培养提升，是重要的教学目标，因此，在引导学生进行实践活动过程中，教师要能够以小组为单位，使学生参与各项活动，并积极承担起自己在组内的一份职责，与他人进行良好互动交流，完成知识与知识间的互通融合，从而有效提高学生在集体环境中的合作能力。

比如在学习信息技术中“图像合成”这部分内容时，教师可以在引导学生深化理解过程中，引入语文教材中的古诗文内容，促使学生通过小组合作形式，对古诗文中展示出的意境和画面进行图像重组或调整，并配上诗文或音乐。在此实践活动中，教师可以开展分组竞赛活动，让各个组之间比一比，看哪组运用信息技术的效率高，哪组完成的作品更加精美，在这样的竞争氛围中，学生会和组内成员形成良好的互动合作，并积极调动自身已有知识经验和能力，完成作品的制作。

（四）重视文化，培养学生艺术素养

小学阶段的孩子，正处于各方面能力发展的重要时期，在此期间，教师可以积极运用steam教育理念和创客理念，促使学生通过文化熏陶，做好课程间的联系与融合，全面提升自己的艺术素养。

比如在接触到“轴对称图形”这部分内容时，教师可以为学生展示一些生活中常见的图标，如交通标志、商标、建筑外形等，然后再为学生讲解相关设计理念，促使学生可以感受轴对称图形在生活中的运用。接着，组织学生积极调动想象力、创造力，并运用自己掌握的绘画知识和艺术知识，自主设计一些主题性图标，如：艺术学校的标志、图书馆的标志、体育馆的标志等。通过这样的实践活动，既能够提高学生的文化素养，又能够让学生艺术素养得到发展。

（五）创新形式，培养学生参与信心

自信心是推动学生成长发展，促使其参与一切活动的重要因素，当学生有了面对实践活动的信心，能够切实发挥自身潜能，产生不屈的动力，积极参与其中，从而获得成功和发展。因此，在steam教育理念和创客理念的引导下，教师要能够积极创新活动形式，引导学生积极参与其中，并注重对学生进行鼓励和支持，使其产生浓厚的参与信心。

比如在组织家庭实践活动中，教师可以建立微信群或者QQ群，让家长通过拍一拍、录一录等方式，记录学生的实践活动过程，并将相关内容发送至群内，教师要细心观察学生们的活动过程，并找到学生的闪光点，及时给予支持和鼓励，从而有效提升学生的信心和参与动力。

综上所述，在小学实践活动过程中，教师要积极运用steam教育理念和创客理念，引导学生积极参与其中，进而帮助学生获得综合能力的提升和发展。

【参考文献】

[1]熊燕.基于创客教育理念的小学航模课程开发与实践研究[D].四川师范大学，2020

[2]王志宏.STEAM教育下创新融合航模教育课程的实践探索[J].中国航天，2018（07）

[3]谢慧娥，张倩苇.国内中小学创客教育问题分析与实施路径研究[J].中国教育信息化，2019（10）

[4]王志宏.STEAM教育下创新融合航模教育课程的实践探索[J].中国航天，2018（07）

[5]张教会.STEM教育视角下小学信息技术学习活动模型的设计[D].山东师范大学，2019

“STEAM”一词缘起于“STEM”教育，指的是与科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）学科相关的教育。后来人们认识到完整的教育还需要把人文艺术（Arts）加入进来，"STEAM"教育由此而产生。与传统的分科教学不同，STEAM教育将相关的课程进行有机交叉融合，相互协调作用，形成一个知识体系，并将其应用于实际的问题解决之中。主要体现在两个重要特征上。

1.强调跨学科、跨领域

STEAM教育强调通过整合科学、技术、工程、数学和人文艺术等多个学科、多个领域的知识与技能，在传统上相互分离、各成体系的学科中间建立一座沟通的桥梁，使学生学习的分专业的、零碎的知识变成一个相互联系、相互统一的整体，让他们能够从完整、系统的视角去认识社会，世界认识。在实现这些目标的同时，避免了传统分科教学所存在的知识割裂现象，有利于学生形成跨学科或交叉学科的综合素养，有利于实践创新素养的形成。

2.强调真实问题

在STEAM教育中，学生们所面临的问题往往是真实的、复杂的、多阶段的。真实性意味着这些问题与学生在实际生活中或将来在其职业生涯中可能遇到的问题相似;复杂性意味着问题是结构不良的、含有许多未知的、模糊的成分，解决问题涉及到观察、推理、收集、整理、分析信息等一系列的知识和技能;多阶段性意味着问题、章节甚至教科书中并不一定给出解答所需要的全部信息，学生可能需要做一些研究，去发现新的材料，然后基于已知的信息做出判断和决策，因此问题的解决可能需要学生们花上一个星期或更多的时间去完成。通过大量如此形式的问题解决，学生在实践中不断发现问题、解决问题，不断实现创新，有利于学生形成实践创新素养。

因此，STEAM教育作为一种培养未来综合性人才的教育模式，注重数学、科学、工程、技术等知识密集型经济所需的基本技能与综合能力的培养。在中小学实施STEAM教育，能够增强学生的创新、创造能力，对于基础教育教学改革具有重要启示与指导意义。

在2016年发布的《教育信息化“十三五”规划》中，就明确提出要“积极探索信息技术在‘众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，促进学生的全面发展”。不难看出STEAM教育将对今后传统的学科教育产生深远的影响。