核心素养理念指引下的小学语文儿童文学校本课程研究

管婷婷

【摘 要】 儿童文学是专门为儿童群体设计的一种符合儿童阅读特点和理解程度的优秀文学作品。基于小学生的认知程度和兴趣爱好特点，儿童文学在小学语文课堂教学中占有非常大的篇幅。为了进一步提高小学语文课堂教学效率，开展儿童文学校本课程的开发有着重大的意义。

【关键词】 小学语文;儿童文学;校本课程;核心素养

儿童文学校本课程实质上是一种课程建设方案，可以在学生学习小学语文课本的基础上实现对儿童文学的补充和发展，从而提高课堂教学容量，有利于构建科学高效的课堂。在新课改背景下的小学语文教学中，校本课程的开发有着非常大的优势，体现在可以促进学生个性发展和成长，满足学生的发展需要，同时可以提高教师的专业能力，从而形成具有特色的学校，增强核心竞争力。儿童文学在小学语文教材中占有较大的篇幅，此外，大多数小学生的课外读物也是儿童文学作品，这对开展校本课程具有重大的推动意义。

一、关注儿童精神成长，提高儿童语文阅读兴趣

新课程标准中明确提出以学生为课堂的核心，发展学生的核心素养。所以，在开发相关的儿童文学校本课程时，其着重点在于挖掘学生发展的个性优势，让学生得到充分的、完全的个性发展，自由成长。儿童文学通过一个个虚拟的故事、虚拟的世界和人物来陶冶儿童积极美好的情操和品质，为儿童树立最基本而又正确的价值观、人生观和世界观，塑造儿童未来的个性。在开发儿童文学校本课程时，教师要紧密结合现有的教材资源，培养儿童的审美情趣和美好情操，点亮儿童成长的灯塔。

在开展具体的文学教育时，教师首先要重视儿童的精神世界，尊重儿童的天性。例如，著名的儿童文学《小飞人卡尔松》在刚发表之初，就受到了瑞典教育界的指责，认为这种文学在“教坏”儿童，但是该书却受到了广大儿童的喜爱，其狂野的想象力充分挖掘出儿童的想象力。所以，在开发相关的校本课程时，教师不能给学生强加自身的想法，而要积极考虑以学生的角度来选择相关的儿童文学作品，调整教学的展开方式。其次，教师还要关注到儿童的“悟性”。儿童的生活经验非常少，他们的内心对世界充满着好奇和学习的渴望，对宇宙的秩序充满神秘的向往。有这样一种现象，一些不是专门为儿童设计的文学却让儿童孜孜不倦，迫切喜爱，例如《西游记》《格列佛游记》等，而有些以儿童文学为名的故事却走不进儿童的心中，这充分说明，儿童并不像教师想的那么简单，他们的悟性非常高，而且因为对世界有强烈的认识渴望，所以在接触文学时有强烈的兴趣做支撑。在开展儿童文学校本课程时，也要注重培养儿童的兴趣，激发其创造性思维和思维活跃性。

二、促进教师专业发展，为语文高效课堂的开展提供保障

教师是学生认识世界、发现世界奇妙之处的启蒙者，在这启蒙的过程中，教师本身也能得到一定的提高。

首先，利用儿童文学校本课程开发，可以提高小学语文教学质量，通过课程开发和艺术的展现，儿童文学的独特育人功能才可以发展出来。教师要充分认识到，要将儿童文學中的缪斯天性展现出来，教师自己也必须理解儿童内心的缪斯天性，在教育儿童的过程中，也要积极向儿童学习，实现教育的双向交流，成为具备缪斯天性的教师，从而利用儿童文学作品，向儿童展现新奇的世界。其次，在开发校本课程时，也要重视培养自身文学创作能力。通过创作儿童文学，教师可以更加了解儿童，从而更好地理解儿童的属性和内心世界，进而在表达故事的过程中，练就儿童思维和天性，使得课堂深入儿童内心，提高教学效率。

三、提升学校特色品位，丰富校园阅读文学氛围

儿童文学校本课程的开发应用还为学校的特色发展提供了舞台。在儿童文学校本课程开发过程中，教师首先要明确开发的文化内涵。小学语文教材和儿童文学紧密相连，是儿童最早接触的文学作品，并以健全儿童的人格为最终目的。其次，学校还要积极搭建儿童文学校本课程开展的文化载体。学校可以通过开发儿童文学校本课程、丰富儿童文学藏书以及建立儿童电子阅览室等方式，让儿童的“故事交流会”“读书会”形式变得多种多样，实现小学语文的拓展教学。

最后，在儿童文学的校本课程的开发过程中，还可以开发专门的《儿童文学小剧本》来丰富整个校园的儿童文学氛围。在这一活动中，教师负责剧本音乐，共同指导儿童表演文学故事，充分让学生在丰富多彩的文学氛围中学会享受文学乐趣，提高自身阅读能力，树立正确的人生观、价值观，夯实儿童文化底蕴，从而提高儿童核心素养。

总的来说，在21世纪初这个教育发生巨大变革的时代中，以学生为课堂的主体，提高学生的核心素养成为教育的新目标，也是课堂目标的重中之重。教师要积极进行校本课程研究，改变学校改革建设停滞不前的状态，发展与学校专业特色相关的校本课程。校本课程的开发不仅对学校的特色建设有着重要作用，其还是儿童成长和发展的宝贵材料，能充分满足新时代儿童的发展需求，从而从实质上提高儿童的核心素养。