小学语文教学中提升学生写作能力的策略

王澄宇

【摘 要】 在作文教学中发现，学生所创作的作文往往存在语言简单、重复、内容单一、沉闷，以及缺乏情感表达等问题，所以，小学语文教师应当针对学生在写作中存在的问题进行教育指导，以便逐步提高学生的创作质量。

【关键词】 小学语文;写作能力;读写结合;现代技术;生活实际

对小学生来说，写作练习是必不可少的学习内容，同时也是难度相对较高的学习内容。但在目前的写作教学中，部分教师常常采用规避性的心理，只是向学生教授简单的写作技巧，之后让学生自主进行写作过程的摸索，期望学生依靠不断的创作，逐步掌握写作技巧，提高写作水平。显然，这对小学阶段的学生来说期望过高。所以，教师应当认识到培养学生写作能力的重要性，结合学生的写作能力发展情况及文学积累量，进行写作教学策略的优化设计，为学生做好准备，引导学生在不断的训练和创作中，逐步提升写作水平。

一、引导读写结合，促进能力发展

阅读和写作向来是语文教学中的重要内容，二者相辅相成，相互渗透。学生进行写作的基础是“有话可说”，而这个话源就是阅读。所以，在指导学生写作时，教师应当有意识地让学生将阅读和写作进行整合，引导学生从阅读的文本中汲取养分，从而丰富创作过程中的语言表达方式，促进学生写作素质的进一步发展。

例如，在指导学生进行故事类的文本创作时，教师就可以通过分析课文《鲁滨逊漂流记》的语言特点，促进学生语言表达和写作技巧的提升。这篇课文描写了一个名叫鲁滨逊的英国人游历的经历，其语言简洁，结构丰富。在课堂教学中，教师可以先让学生对本篇文章进行解读，让学生对文章中叙说的故事进行概括，并分析作者的创作风格，以及文章中的好词佳句等，引导学生进行语言的积累和写作风格的学习。随后，教师再让学生根据自己的生活经验以及自己的想象，模拟《鲁滨逊漂流记》的叙事模式进行创作，从而在积累语言、模拟演练中，逐步实现写作能力的提升。

由此可以看出，将阅读和写作进行整合，是一种行之有效的写作指导策略，能帮助学生夯实写作基础，丰富学生的写作素材，最大限度地调动学生的写作水平和综合素质，让学生在善于借鉴和模仿中，完成创作。

二、引入现代技术，丰富学生阅历

现代教育资源的不断进步和发展，将语文课程的教学带入了信息化的环境中，所以，在目前的语文学科教育中，教师也开始尝试利用现代媒体技术来实现教育模式的突破，从而提升学生认知知识的效能。学生人生经验有限，所以写出的作文往往深度不够，没有内涵。而让教师带领学生去游历山川大河显然是不现实的，对此，语文教师就可以借助现代教育资源，将山川河流的景色展示给学生，让学生在多样景色中强化感官体验，获得身临其境的感受，从而增强自身的阅历，完成创作活动。

例如，在创作景色描写的文章时，教师可以先询问学生是否有过游览的经历，并让学生在小组中与同伴分享自己的游览体验，使得学生在共享经历中，实现阅历的初步丰富。随后，为了打开学生的视野，让学生拥有更多游历山川河流的经验，教师可以向学生展示一些介绍我国自然景观的视频，让学生在镜头下感受自然景色的美好，认识到不同自然景色的壮丽和恢宏。之后，教师让学生结合自己的观赏体验，诉说自己的感受，从而初步进行语言的整理，组织描绘景色的词藻。最后，教师再引导学生展开创作活动，让学生将自己之前叙述的内容进行整理，逐步形成一篇完整的文章。

现代媒体技术是教师塑造直观情境的有效资源，能让学生透过现代媒体技术营造直观的环境，实现自身阅历的拓展，从而在增强经验和感官体验中，更好地进行文本的创作。

三、融入生活实际，彰显真情实感

目前，小学生的作文往往情感不够深入，这是学生创作水平止步不前的原因所在。究其根本，是學生在写作的过程中没有从自身的生活经历出发去进行情感的抒发。所以，为了提升文章中的情感表达效果，教师应当指引学生在创作中融入实际生活中的元素。

例如，在人物描写的创作活动中，教师可以先让学生回忆一些最近发生的、印象较为深刻的事情，并对这些事件中的人物进行筛选，从而提取其中具有代表性的人物。随后，围绕这一人物的外形及其在具体事件中的表现展开创作活动。这样，学生在展开故事情节的过程中，就会潜移默化地渗透自身的情感，在字里行间体现出对某个人所特有的情绪，方便读者在阅读时感同身受，体会其所表达的情感。同时，教师让学生从身边的人和身边的事出发进行文本的创作，有助于学生养成良好的创作习惯，提高文本创作中情感表达的能力。

总而言之，小学语文教师应当敢于直面学生的写作问题，通过解决学生在写作练习中的疑惑，对学生进行正确的教育指导，从而让学生在读写结合中进行写作素材的积累，在现代教育技术呈现的情境中丰富自己的阅历，在融入生活实际元素进行写作训练的过程中激活学生的真情实感，逐步实现写作能力的提升。

【参考文献】

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