探析二胡训练中视唱练耳练习方式

王晶

【摘 要】对于二胡练习者而言，视唱练习是学习过程中的重要环节，也是增强演奏者各方面能力和素养的重要途径。视听练耳的效果会直接影响到二胡演奏的水平，因此应加强对视唱练耳练习活动的规划，利用不同的方式完成对练习者基础能力的培育，实现整体弹奏效果的显著提升。为此，本文分析视唱练耳的具体含义，探索视唱练耳在二胡练习中的作用，并针对具体的情况，提出二胡练习中视唱练耳的应用对策，以供参考。

【关键词】二胡训练;视唱练耳;练习方法

中图分类号：J632.21  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）32-0066-02

现阶段，随着传统文化地位的不断提升，人们在挖掘文化价值的同时，也在尝试利用各种手段对传统文化进行传承。二胡作为我国民间乐器，具有悠久的发展历史，是我国传统文化的重要组成部分。在此背景下，人们对二胡学习产生浓厚的兴趣，而在学习过程中利用视唱练耳的方式，可有效改善练习者音乐素养不高的问题，并逐渐提升二胡练习的质量，更高质量地完成二胡的演奏。

一、视唱练耳含义概述

视唱练耳是音乐专业中极为重要的一门基础课，在二胡训练中开展视唱练耳，其主要是通过对二胡作品的听觉训练、听写训练和视唱训练等三个阶段，来发展二胡专业学生对二胡音乐作品的听觉能力，增强其音乐记忆力，培养二胡专业学生形成正确的二胡音准与节奏感，把握良好的二胡演奏技能。在此基础上，在通过对二胡乐谱的练习与掌握，逐步获得熟练的二胡读谱技能与丰富的音乐语汇和演奏经验，确保其在实际二胡演奏中积极使用听觉能力。二胡专业的学生在参与视唱练耳练习活动中首先最重要的是解决二胡音准、节奏两者的准确性，只有拥有良好的准确性，才可确保视唱练耳练习活动开展的有效性与质量。二胡训练中的视唱练耳练习方式，通常是采用各大小调音阶训练，进行调试感觉的稳定训练，通过开展此方面训练活动，培养二胡专业学生形成稳定的调试感觉，形成良好的调试调性结构概念。只有这样，才可实现對学生视唱好旋律以及乐感的培养，发挥视唱练耳练习活动开展的真正作用。

二、视唱练耳在二胡训练中发挥的重要作用

（一）利于发展韵律感和音乐动感

视唱练耳作为乐器练习中关键的一环，在二胡演奏和练习中的应用，重点在于对音乐音程的辨别，并通过大量的训练，帮助练习者形成对音乐良好的分辨能力，更全面地把握音乐伴奏的旋律和节奏。在二胡演奏和练习过程中，演奏者对于声音和旋律的把握尤为重要，一旦练习者缺少这方面的能力，就会使其演奏的作品缺少感染力，且声音的组合不具有和谐感和美感，降低演奏的实际效果。在实际演奏中，二胡对音乐的诠释就是融合音乐旋律、音准、节奏为一体，通过对其快慢的组合，更好地展示音乐的特性，并为观众展示演奏者的情感和技巧。通过练习者在日常过程中大量的视唱练耳的练习，不但可增强对音准的把握程度，更好地发挥自身的演奏水平，还能够完成对不同曲调的精准识别，通过对音高的辨别，培养练习者较强的听觉能力和音乐感知力，进而形成对音乐的条件反射，在内心形成准确的音乐韵律感和节奏感。

（二）增强音准的把控程度

音准练习是二胡学习的根本和基础，只有二胡演奏者准确把握音乐的音准，才能通过演奏技巧的合理应用，完成对音乐作品的完美诠释。视唱练耳作为音准练习中的最具练习效果的方式，通过大量的视唱练耳练习，可完成对演奏者音准的把控。一方面，对于练耳训练而言，练耳训练主要通过对乐曲的反复记忆，加深学生对音乐的理解和感知，完成练习者对音乐情感的积累，并通过循序渐进的练习，逐渐形成良好的听觉能力，为演奏中对音准的把控奠定基础。另一方面，对于视唱练习而言，在练习中通过对练习者演奏信心的树立，帮助演奏者完成对不同声音的分辨，不断提升其音乐记忆力，在出现演奏者熟悉的乐曲时，能够在第一时间了解音乐内容和节奏，并把握音准，实现演奏效果的切实提升。

三、二胡训练中视唱练耳的实践应用对策

（一）以阶段性练习活动增强音准把控力

音准作为二胡演奏的根本，是演奏者表达自我情绪和诠释音乐作品的首要条件。因此在开展二胡训练活动时，应以音准练习为出发点，通过阶段性的训练增强演奏者的听觉能力和音准把控力。在视唱练习中，教师可先引导练习者分析乐谱，在练习者分析乐谱时，教师可先对乐器进行演奏示范，鼓励学生结合乐谱来听曲，培养学生的听觉力。在学生完成基础练习后，教师可在看谱和听曲的基础上，组织练习者配合音乐用手打节拍，熟悉乐曲的节奏和旋律，增强学生视唱的精准度。通过大量反复的视唱练习，学生对于音准的把控会更加容易，并自然地形成良好的乐感。在练耳练习中，主要涉及到三方面的内容，一是旋律，二是音程度，三是旋律的辨别。因此可将练耳分为三个阶段，开展阶段性的练习活动。在初期阶段可引导练习者对乐曲高音变化的听辩，在练习者形成认知后，开展第二阶段对旋律变化的听辩，加深练习者音乐感知力。对于基础能力较强，形成良好音乐把控力的学生，可进行第三阶段的练习，即为不同性质乐曲的听辩，通过二胡和弦音量的变化，掌握二胡不同音节特征。利用这种由容易到难的阶段性练习活动，二胡演奏者可逐渐增强自身对音乐的把控度和音准度，更好地解决演奏者弹奏不准确的问题，完成对音乐良好的表达和展示。

（二）以节拍练习增强演奏动感

二胡演奏练习过程中，应用视唱练耳练习方式增强演奏者的音乐动感和节奏感，具有显著的效果。从二胡节奏训练内容来看，可将节奏练习细化为节拍感、音效、速度感等，只有练习者更好地把握三者之间的互动关系，才能保持三种能力的协同发展。首先，在音效的练习中，可对音符的时值进行把控，教师可为学生罗列不同的音符，引导学生进行辨认，熟悉不同音符的实值，为更准确完成弹奏奠定基础。其次，在二胡训练的节拍练习中，应指导学生会利用双手进行节奏的打击，通过培养学生节奏感与增强节拍练习，来提高学生在二胡演奏中的演奏动感，获得更好的演奏效果。在此过程中，二胡专业教师应通过不同乐曲的变化，反复锻炼学生的节拍掌控力，通过音乐、节拍、旋律的配合，实现乐感的形成。最后，在速度练习中，教师可引导学生利用不同指尖力量弹奏乐曲，并通过力度的转变和快速的移动，增加学生手指的灵活程度，更好地把握乐曲轻重缓急的同时，保持节奏的准确。

（三）以旋律练习增强乐曲记忆力

在二胡演奏中，除对乐曲和节奏的良好把控外，对于音乐旋律和内容的记忆，是保障弹奏顺利的重要前提。在演奏者进行日常练习的过程中，对于演奏者音乐记忆力的培养，应涵盖音阶记忆、旋律记忆、乐谱指法记忆这几方面。对于初学者而言，在二胡演奏时，容易因为自身的原因而出现记忆的中断，影响演奏的完整性，降低实际的演奏效果。针对这种状况，一方面，要加强对演奏者听音和记谱能力的练习，可由教师提供不同的乐谱，学生进行快速记忆，通过教师的提问和演奏，快速辨别出乐曲的内容。还可利用多媒体设备，将乐谱形象化，增加学生的记忆程度。另一方面，还应对学生开展想象力练习，可利用创意演奏的方式，引导学生对著名乐曲进行创编，增加学生对音符的组织力。在学生完成这两方面的练习后，还可定期开展巩固复杂活动，增强学生记忆的牢固性，改善学生学习整体效率不高的问题。通过不断的训练，学生的音乐记忆力和想象力会得到大幅提升，为更好地完成舞台表演提供支撑。

（四）以视唱练耳练习增强学生创造能力与创新意识

二胡专业教师在选择视唱练耳练习方式时，应多选择与當前时代相符合、与新时代学生学习需求相符合、与二胡训练创新发展需求相符合的视唱练耳练习方式，来进行创新性的视唱练耳练习。因为只有选择与时俱进、与时代发展相符合的视唱练耳练习方式，才可促使现代学生通过参与视唱练耳练习活动，依据自身二胡演奏能力与技能水平，来创造出具有自身特点的创新型二胡演奏风格与演奏方式。这不仅有助于突破二胡训练的传统观念、传统方式束缚，还可增强二胡训练的时代潮流感，增强二胡训练的时代感与新鲜感，更有利于二胡专业在新时代发展下，获得更高发展，并在一定程度上，增强二胡专业学生参与二胡训练的积极性和自主性。

总而言之，二胡作为我国传统乐器，具有弹奏特征显著和感染力强的优势。在二胡乐器学习和练习的过程中，利用视唱练耳的练习方式开展训练活动，不但可增强演奏者听音识谱的能力，更加精准地完成乐曲的弹奏。还能够提升演奏者的节奏感和对乐曲的把控程度，使所弹奏的内容更具有感染力，完成弹奏者情感的传递，为观众带来优质的视听体验。所以，二胡专业教师更应重视视唱练耳练习活动在二胡训练中的践行，并对其练习活动的开展方式展开深入研究，探索有效开展途径，将视唱练耳练习活动有效融入二胡训练的各个环节当中，以期获得更高教育价值与教学效果。

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