“翻转”改变教学方式提升小学数学核心素养

陈海英

摘 要：数学在小学教学过程中起着重要的作用。它是一门相对重要的学科，对学生认知能力的培养起着非常积极的作用，但是就小学阶段而言，小学数学教学中的教学效率仍有待提高。因此，为了有效地提高学生学习数学的积极性和兴趣，改变现阶段数学教学困难的现状，真正意义上的实现教育过程中的“以人为本”，就必须采用有效的教学模式进行数学教学。

关键词：小学数学;翻转课堂;应用

什么是翻转课堂？翻转课堂也能称之为师生颠倒课堂，这一教学模式主要是对学生课内外的时间进行了有效的分配调整，并将教师的教学主体逐步的转化为以学生为主体，在这一全新的教育理念下，教师可以提前录制好数学教学视频，从而让学生通过视频来进行自主学习，同时，学生在进行自主学习时，要将自己在学习过程中遇到的问题及时的对教师进行反馈，教师则就应该根据学生所反应的问题，对这些问题进行重点的讲解。这种全新的教育教学模式完美了弥补了传统教学模式下数学课堂教学中的不足，有效的提高了小学数学课堂的教学效率。

一、翻转课堂教学模式的介绍

我国小学阶段的教学过程中，运用着许多不同的教学模式，比如：传统教学模式、信息教学模式等等，但不论是那种教学模式，都需要教师积极主动的、有计划的去引导学生将教材中的知识转化为自己的知识。而翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，它也可以称为反转课堂，这是信息技术的前提下应用的，主要表现为原本在课堂上需要教师讲解的知识内容由学生们自主的去进行学习，学生们可以通过查询资料、预习教材来完成学习，这种崭新的教育教学模式充分的发挥了学生们在课堂中的主体地位，在课堂中，学生可以通过教师的引导来完成作业，从而进一步加深自己的理解。教师则不用再占用课堂时间来授课，可以将宝贵的课堂时间用来与学生沟通指引，课余时间让学生自主的去进行学习或者开展学习计划，从而达到培养学生自主学习能力的目的。

二、翻转课堂教学模式带来的新变化

1.教学形态上的变化

翻转课堂主要是通过现代化信息手段来使教学形态发生变化的。学生在小学数学学习阶段中，在课外时间通过观看数学教师提前录制好的视频进行学习，对于那些容易掌握且掌握充分的知識可以通过视频快进来节省时间，而对于那些难度系数大且难以深入理解的知识点，学生则可以通过对视频内容的反复观看来进行深入的学习，可以通过做笔记或者网络聊天平台来进行互动探讨，学生可以挑选适合自己的学习方式。翻转课题教学模式充分了利用了现代化信息技术，学生对知识的学习可以实现可控性，这更利于学生们数学综合素养的发展。

2.教学效率上的变化

在翻转课堂教学模式下，师生之间的关系发展了转换，学生作为课堂中的主体部分，他们不用再像传统教学模式中一样，都是通过教师来被动的接受知识，而是可以主动的学习，主动的接受知识。学生可以利用网络交流软件来进行师生之间、同学之间的互动探讨。教师也可以根据学生所反馈的问题进行重点的讲解，这一教学模式最重要的就是为数学教师节省了大量的时间，方便教师有针对性、有目的性的进行教学。

三、翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用前提

1.注重结合信息化手段

在向学生发生教学视频前，教师应用提前的制定好学习任务、学习目标、重难点内容、内容主题，并且要根据教学内容的难易程度来对学生提出问题，来供学生们思考学习，而且要在课堂上进行提问。学生在课外时间可以充分利用好网络技术的便捷性，通过网络交流平台，比如：QQ、微信等网络聊天平台来进行师生之间的沟通互动，告诉教师自己在学习过程中遇到的问题，方便教师收集整理得到的反馈，从而在课堂上有针对性的进行讲解，在上课前学生们也可以提前通过网络平台进行交流。以此来达到资源共享。

2.注重学生自主创新能力的培养

在课堂中，教师应尽量的减少自己的讲课时间，把时间更多的提供给学生之间的谈论交流，教师应注重对学生的正确引导才对。翻转课堂这一新型的教学模式可以培养学生们的自主创新能力，数学教师在教学过程中可以把学生们分成小组来进行教学，并且要注意小组成员之间的学习能力，做到平均分配，做好引导工作，让小组学生之间实现充分的交流沟通，学生还可以通过观看答案，来加深自己对习题的掌握理解程度。

3.注重培养学生思考问题的能力

在小学阶段的数学学习过程中，学生们经常会遇到许多问题，但这些问题的存在大都是因为学生并没有对其进行深入的思考探讨。所以，在数学课堂中，数学教师应对学生进行正确的引导，引导学生深入的思考问题，督促学生在面对问题和困难时迎难而上，通过教师的正确引导，可以让学生们的思维水平进一步的发展，逐步的锻炼学生对问题的思考能力和解决能力，从而慢慢的培养出学生正确的学习习惯。

四、翻转课堂在小学数学教学阶段中的实践策略

1.充分利用现代化信息技术并结合知识点

数学教师在应用翻转课堂这一教学模式时，教师所录制的教学视频资源必须要充分的结合数学教材知识点，比如根据数学知识点来制作一些视频或者动画之类的，更便于学生的理解。教师在录制或者制作相关教学资源时，一定要把握难度系数，难度要适中，便于学生们理解学习。

2.积极的组织学生们讨论交流

数学教师在开展翻转课堂的同时，要把数学课堂中的时间全部让给学生自己，数学教师只需引导帮助学生完成作业即可，让学生们针对自己不同的情况来进行探讨交流。例如在对“物体氧化”这一内容学习时，教师可以引导学生们分组讨论，给每一组都分配不同的学习任务，学生之间通过讨论会激发他们的探索欲和求知欲，从而加深他们对数学知识的掌握力。例如在学习二年级上册《观察物体》这一章节时，教师可以让学生们小组讨论交流，给每一组都分配不同的学习任务，比如一组讨论我们生活中什么物体是长方形;二组讨论什么是正方形;三组讨论什么是圆形，教师可以引导学生们分组讨论，学生之间通过讨论会激发他们的探索欲和求知欲，从而加深他们对数学知识的掌握力。

总而言之，翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式，对于小学阶段的数学教学是有着非常大的促进作用的，这就要求教师要精心认真的去制作视频教学资源，加强师生之间的互动，为学生构建一个良好的学习环境，从而使翻转课堂教学模式发挥更大的作用，进一步的提高学生们的知识水平和数学综合素养。

参考文献：

[1] 谢春霞.浅谈翻转课堂在小学数学教学中的应用与思考[J].四川劳动保障，2017（S1）：130-131.

[2] 李健.翻转课堂教学模式应用在小学教学中的思考[J].科技创新导报，2018，15（03）：221+223.

[3] 林文飞.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2018（26）：39-40.