提高小学语文阅读教学实效性的路径研究

刘廖姣

摘 要：随着课改的开始，课堂发生了很大的变化，全国各个地区都开展了各式各样、不同类型的研讨课。每一节课中，都能看到学生分小组合作学习、开展游戏、上台表演、师生共同探索、讨论研究等各种课堂教学形式，然而不少的课堂在欢声笑语后，孩子的阅读能力还是令人担忧，课堂教学的实效性并不高。在这种现状下，笔者根据自己这些年的理论学习和教学经验，提出了一些关于小学语文高段阅读教学的行之有效的措施。

关键词：阅读教学; 高效性; 策略

读书是教学生读书的活动。教学是教师的义务和义务，而学习是学生的权利和责任。目的是让学生能够达到“自学”的水平。由于年龄特点、心身规律等因素，学生阅读能力的提高有时完全取决于教师。因此，有必要设计简单的教学目标，简化教学过程，选择教学方法，坚持简单地教授汉语的思想。

1小学语文阅读教学中存在的主要问题

1.1教学目标抽象

我国小学教师应把明确的教育目标作为开展阅读教学的前提条件。在确定教学目标时，应尽量避免一般性和抽象问题，以确保阅读教学的效果。但目前小学语文阅读教学存在教学目标抽象的问题。学生的学习能力、创新能力和语言表达能力被设计为学习目标，使学生难以准确理解教学目标，有效引导学生学习。

1.2个性化阅读缺乏

在小学语文阅读教学中存在学生缺乏个性化阅读的问题。在实际教学过程中，大多教师重视教授学生理解课文中的字词与句子，但是这种教学容易使学生处于被动地位，不利于学生与教师之间实现有效交流，限制了学生阅读学习的个性化。学生被动学习阅读材料，难以做到自主阅读钻研，同时针对个人阅读问题缺少与教师进行讨论的机会，这种情况会造成学生学习兴趣不足且理解文章不深刻的问题，不利于提升学生阅读能力。

1.3问题设计不合理

小学语文阅读教学中存在问题设计不合理的弊端，主要表现是问题设计过多，并且问题缺乏引导性。合理的问题设计有利于学生连贯顺畅地了解课文，对文章进行深刻理解，但是部分教师在实际教学工作中，错误地认为多设计问题能够对学生思维进行启发，这种不合理的教学方式，会造成学生学习兴趣的缺失和学生理解文章自主性的缺乏，不符合阅读教学培养学生阅读能力与自主学习能力的教学发展要求。

2小学语文阅读教学实效性的路径策略

2.1设计简约的教学目标

教学目标不仅反映教学的具体内容，还反映教学要达到的层次程度，以及教学中的基本思想和方法等，比如“识记本课的8个一类生字”，这个教学目标的具体内容是“8个一类生字”，要达到的目标层次或者程度是“会读会写会用”，这是“一类生字”的基本要求，这个目标所蕴含的学习思想和方法是“识记”。教学目标是教学的切入点和归宿，具有提纲挈领的作用。阅读教学采用的是范文教学，每一篇课文都涉及到字、词、句、篇，以及章法结构，思想感情等等，需要教的内容实在太多了，但就教材而言，编者还是按照一定的体系进行编排的，这样一来，就有一个逐步发展螺旋上升的系统。教师不能每一堂课都这样事无巨细地去做，要根据课程标准和教材的编排体系，进行遴选，把最重要的部分选出来，去简约地施教。比如，一首古诗，放在小学一年级，就是让学生识几个生字，然后把古诗背诵下来，说白了，就是“积累生字和背诵课文”这样一个积累性目标，所以，教师就不要給学生讲时代背景，讲古诗蕴含的的哲理，也不要讲古诗的写作技巧，讲作者复杂的情感等等。“背诵”就是最大的目标，朝这个目标去教，目标自然就很简约了。目前，我们的阅读教学，老师们所拟定的目标实在过于繁杂，比如，一篇简单的课文，老师竟然从“知识与能力”、 “过程与方法”、 “情感态度价值观”三个维度去拟定教学目标，弄出五六个小目标，把课堂教学搞得花里胡哨，看起来很热闹，实际上弄得学生不知所措，表面上看起来啥都学了，实际上啥都没有学到手，老师和学生都觉得学得忙，学得累，学得没有多大收获。其实，课程标准所指的三维目标，不是三个方面的目标，是说一个目标可以从三个维度去分析，教师在理解课程标准的时候想偏了，执行的时候太机械了。小学低年级阅读教学，其目标还是不要求大求全，一节课，就一个目标，即传统教学中的“一课一得”，简单而又有实效。

2.2理解为基础，注重阅读与表达融合运用

对于小学阶段的学生而言，他们的认知与表达水平有限，然而学生语言建构与运用的水平又是语文核心素养的重要表现之一。对此，基于核心素养的要求下，教师应不断引导学生提升阅读理解能力，使阅读与表达合二为一。在教学过程中，教师不仅要培养学生理解言语的表达与规律，也要领悟文章内容的表情达意的精妙，更要学以致用，这样才能完成更高层次的语文学习。

2.3让学生在多样化的读中走入文本

多元化阅读对于学生在语文教学中有效阅读是必不可少的。阅读是加强语言意识的最有效途径。阅读可以把枯燥的单词变成生动的语言。学生们不知不觉地体验到文本，它不仅能对文章有初步的理解，而且还能受到情感的影响。可见阅读在阅读教学中起着重要作用。在课堂上，一些老师在课堂上反复提出问题，以便学生们思考和讨论。如果学生不能回答，直接显示他们的答案，导致很多学生课后阅读文本不顺利，更不用说提高阅读能力了。多元化阅读有助于加深对文章的理解，因此教师必须把阅读教育放在首位，这样学生才能真正进入课文。

结 语

综上所述，阅读教学是小学语文教育中的一个重要难点。要提高阅读教学的有效性，就必须认真研究当前阅读教学中的不足之处，摆脱传统阅读教学模式，激发学生阅读兴趣，用科学合理的策略提高小学语文阅读教学的有效性。采用上述策略将大大提高学生的阅读兴趣和阅读能力，为他们今后的读写行为奠定基础。表明阅读教学的有效性大大提高了，更多的教育同事应该提到这一点。

参考文献

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